de Investigadores em leitura - Universidade do Minho

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VILÁ, M. (coord) (2002). Didàctica de la llengua oral formal. Continguts d’aprenentatge i seqüències didàcticques. Barcelona: Graó VION, R. (2000). La communication verbale. Analyse des interactions. Paris: Hachette. VYGOTSKY, L. S. (1995). Pensamiento y lenguaje. Barcelona: Paidós. VYGOTSKY, L. S. (2000). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica. WELLS, G. (1992). The centrality of talk in education. In Norman, K (Ed.) Thinking voices. The work of the National Oracy Project, (pp. 283 – 310). London: Hodder & Stoughton. WELLS, G. (1996). De la adivinación a la predicción: discurso progresivo en la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia. In C. Coll & D. Edwards (Org.), Enseñanza y aprendizaje y discurso en el aula. Aproximaciones al estudio del discurso educacional (pp. 75 – 98). Madrid: Fundación Infancia y Aprendizaje. WELLS, G. (2001). Indagación dialógica: hacia una teoría y una práctica socioculturales de la educación. Barcelona: Paidós. 550
Actas do 7.º Encontro Nacional / 5.º Internacional de Investigação em Leitura, Literatura Infantil e Ilustração Braga: Universidade do Minho, Outubro 2008 Poster Storyteller’s Ideologies of the Audience David Poveda, Marta Morgade y Bruno Alonso Universidad Autónoma de Madrid david.poveda@uam.es Resumo Neste poster são analisadas as crenças e as teorias informais sobre os ouvintes de um grupo de doze contadores de histórias espanhóis. As entrevistas recolhidas integram um estudo mais vasto que aborda a socialização, através da literatura, de crianças de contextos de aprendizagem urbanos e informais.. O grupo de contadores de histórias foi dividido em 4 tipos de trajectórias: educação não formal, teatro e artes performativas, literatura infantil e marionetas. Foram analisados quatro aspectos das crenças e teorias dos contadores de histórias: o papel da idade como dimensão estruturante, o papel do meio social, a definição de um contexto ideal para contar histórias e a participação da audiência. O estudo, que focou, especificamente, o papel que o contacto com o sistema formal de ensino teve na construção das crenças dos contadores de histórias revelou a existência de relações visíveis na primeira e segunda dimensões. Neste poster é também apresentado um conjunto de implicações metodológicas e teóricas derivado dos dados obtidos. Abstract This poster examines the beliefs and informal theories about their audiences of a group of twelve Spanish storytellers who perform for children. The interviews were collected as part of a larger study focusing on children’s literature socialization in urban informal learning contexts. The group of storytellers can be loosely grouped into four types of professional trajectories leading into storytelling: non-formal education, theatre and performing arts, written children’s literature and puppets. Four aspects of storyteller’s ideologies are examined: the role of age as a structuring dimension, the role of children’s upbringing and background, the definition of an ideal storytelling context and the role of audience participation. The study focuses specifically on the role that contact with the formal educational system can have on the formation of storyteller’s beliefs and finds an especially visible relationship in the first and second dimensions. A number of methodological and theoretical implications are considered from these results. 551
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