de Investigadores em leitura - Universidade do Minho

d’accord qu’il n’y paraît: il n’y a pas oeuvre de langage sans opération de
distanciation.
D’où la valeur exemplaire, éducative de ces oeuvres, parce qu’on les étudie à un
âge où l’on est encore à l’extérieur de la vie politique et sociale, de même que l’on
exerce son corps dans la salle de gymnastique avant d’aller courir sur le stade et
remporter la victoire pour Athènes. De la même manière, l’école, appuyée sur les
oeuvres du langage, fait travailler cette capacité à juger, cette gnomosué qu’on
devra ensuite appliquer en grandeur réelle. L’école et les livres sont un immense
gymnase où les muscles de l’esprit, la force du coeur sont conviés à s’exercer sur
des exemples, qui ne sont pas seulement des exemples au sens moral du terme,
des exemples qu’on imite ou qu’on rejette, mais des structures dévoilées, les
formes élémentaires du sentiment et de l’action exposées à travers des situations
fictives, comme sont les schémas ou les modèles mathématiques ou physiques
(1997: 18-19).
Os membros da equipa do Projecto Literatura & Literacia têm inúmeros relatos
surpreendentes sobre o encontro maravilhado entre os leitores e os textos, que
serviriam para testemunhar o ascendente da literatura sobre o espírito, ultrapassando
ao mesmo tempo a reflexão filosófica e a vida real, nas palavras de Jaeger, citado por
Sallenave (id: 18).
Baudelot, C., Cartier, M. & Detrez, C. (1999), no estudo Et pourtant ils lisent,
recordam-nos o papel essencial da literatura na coesão social. No entanto, a fruição
plena da leitura exige desenvoltura na compreensão de texto, sendo o trabalho de
parceria entre a instituição escolar e a família decisivo para a obtenção de resultados
rápidos, em competência leitora. Importa que esta parceria assente na competência
técnica dos professores, que têm por função essencial “ensinar a ler”. Impõe-se,
portanto, promover a respectiva formação, que varia consoante a profundidade das
necessidades do aprendiz. Kiran Egan (1992) será, sem dúvida, um precioso auxiliar
nas escolhas de obras, de acordo com os estádios de desenvolvimento educacional.
4. Síntese
Os conhecimentos sobre o funcionamento da própria língua são condição
necessária para a prática da leitura, mas não suficiente para garantir a fidelização à
leitura. O PISA 2000 veio comprovar as intuições iniciais: lê melhor quem lê por gosto e
quem convive com a cultura clássica.
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