de Investigadores em leitura - Universidade do Minho

galerias de arte….Uma política escolar orientada para o sucesso de todos os
alunos não pode dispensar a organização de um convívio assíduo com estes
bens.
Estas conclusões, apresentadas pelo PISA 2000, deveriam ser suficientes para
levar o poder político a reflectir sobre o papel da educação literária na performance dos
alunos. De facto, existem boas bases teóricas para a reintrodução generalizada da
literatura na formação das novas gerações 4
.
Margarida Vieira Mendes, a especialista em Padre António Vieira que lutou
pelo lugar primeiro da literatura no ensino da língua, também citada por Rodrigues
(2002), afirmou: “É mais decisivo na aprendizagem da língua, desde a primária, o
convívio com textos de carácter estético, sejam eles os clássicos, sejam as criações
populares tradicionais. É que aprender a usar o Português passa menos pelas
necessidades pessoais e mais pela afeição privada a essa língua, por uma apropriação
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mútua, progressiva, intuitiva, mediatizada por textos, autores e professores . Também a
voz de Maria do Carmo Vieira se faz ouvir, hoje, com vigor, numa batalha persistente
pela mesma causa. A sua longa experiência de ler os clássicos, com alunos distantes
da cultura letrada, confere-lhe autoridade para enfrentar a corrente.
As versões escritas dos contos e das fórmulas que conhecem de cor permitem
às crianças uma passagem harmoniosa da linguagem primária (a oral), para a
linguagem secundária (a escrita).
Ernesto Veiga de Oliveira (1985), na Introdução aos Contos Populares
Portugueses de Adolfo Coelho, refere-se às fórmulas usadas na educação das crianças
como "manifestações da cultura tradicional das classes rurais e iletradas dos diferentes
povos europeus" (Coelho,1985: 15). Hoje, porém, podemos ver neste património
ancestral uma forma de educação literária do bebé (Civitas/IELT: 2005) que facilita a
emergência de comportamentos de literacia, sobretudo quando associada ao livro da
designada “literatura para crianças” ou, na expressão consagrada internacionalmente,
“literatura infanto-juvenil” (LIJ). Na apresentação da reedição de Jogos e Rimas Infantis,
de Adolfo Coelho, em 1994, Rolo sugere que “a cristalização de versões de textos da
4 Mendes, M. (2002). “O que se ensina quando se ensina português”, Diário de Notícias 15/1/1989, citada por
Rodrigues. F (2002) Literatura/ Literacia ou da Inseparabilidade do Ensino da Língua e da Literatura. In H.
Cidade Moura (Org), Actas do II Encontro Internacional O Desafio de Ler e Escrever, Leitura e Coesão Social (p.
57). Lisboa: Civitas- Associação para Promoção dos Direitos dos Cidadãos.
5 Como diz Margarida Leão, habituada a “converter à leitura” os mais hereges, não nos devemos intrometer
demasiado entre o texto literário e o leitor. O próprio autor faz o trabalho de sedução.
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