de Investigadores em leitura - Universidade do Minho

Introdução
Ler é uma conduta inteligente, que requer compreensão e “ um ‘fazer interpretativo’, uma
produção relevando tanto do escrito como do não escrito, do texto quanto do leitor e do
contexto, do processo de leitura em si” quanto de leituras anteriores, do domínio da percepção
e de outros processos cognitivos, de motivações e de afectos… como refere E. Amor (2006:82).
Cremos ser possível considerar que o leitor competente se vai tornando, de certo modo,
em co-autor de sentidos possíveis e que ler se constrói e desenvolve a partir da função
comunicativa primordial das manifestações pré-verbais da criança (Vygotsky, 1979), às quais
confere pertinência e sentido. Assim, “basicamente, ler implica comunicar [diferidamente], entrar
em diálogo com o escrito, isto é, concordar, discordar, obter informação, prazer, companhia”…
(Magalhães, 2006:74).
O desenvolvimento da compreensão passa:
• pela valorização do pensar,
• pela prática diversificada,
• pelo conhecimento e domínio de estratégias envolvidas no processo de leitura.
O professor deve conhecer os processos que ocorrem no acto de leitura a fim de
proporcionar situações, atitudes, materiais que apoiem adequadamente o aluno no
desenvolvimento das competências envolvidas, como afirma Silva (2002:140).
Apresenta-se, em seguida, uma abordagem de um texto literário de recepção infantil, A
Festa de Anos, escrito por Luísa Ducla Soares e ilustrado por Chico (2004). A abordagem
centra-se no desenvolvimento de competências de compreensão, de conhecimento explícito,
que vão da oralidade à expressão escrita e vice-versa, valorizando uma dinâmica interactiva
extra e intratextual, intertextual e intersubjectiva.
São sugeridas “ferramentas” que poderão apoiar o professor nas suas práticas
pedagógicas, no sentido de incentivar os alunos a ler e de fomentar o desenvolvimento de
competências de leitura. Propõe-se o desenvolvimento de determinadas estratégias, integradas
num processo em três fases – pré-leitura, leitura e após leitura - estratégias essas que poderão
contribuir para o desenvolvimento da compreensão leitora na globalidade.
Esta acção, desenvolvida ao longo de duas semanas, foi concretizada no ano lectivo
2006-2007, na Escola Básica Integrada de Távora, numa turma do 4º ano de escolaridade,
constituída por dezoito alunos, dez do sexo feminino e oito do masculino, com idades
compreendidas entre os oito e os treze anos.
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