de Investigadores em leitura - Universidade do Minho

podemos confirmar o recurso primordial e frequente à ilustração, de tal forma que não se
pode falar dum livro infantil sem informação pictórica. Mais do que um enfoque no carácter
persuasivo e lúdico, normalmente associado à ilustração, e sobretudo ao discurso
publicitário, constatamos que a forma de representação imagética nas versões
seleccionadas tem também um carácter informativo. Deste modo, as versões em análise
denunciam um conhecimento das especificidades dos vários tipos de linguagem, por parte
do escritor, do ilustrador e do designer, no sentido de se potencializarem as formas de
representação textual e visual, (Necyk, 2007) “como formas de representação distintas mas
complementares”. Existe uma relação entre a imagem gráfica e as coordenadas textuais que
permite “aos pequenos leitores” uma maior interacção com o potencial da narrativa, com a
denotação e com a conotação. Acima de tudo, e numa época em que a literacia passa pela
capacidade em verbalizar os textos (Halliday 1996: 359) “generated by these [non-linguistic
visual semiotic] systems… and exploring the semiotic potential that lies at their intersection”,
a afirmação de Halliday não podia ser mais do que pertinente.
Notas
[1] Foi utilizado o seguinte software: ConcApp Concordance and Word Profiler, versão
2.0 para Windows (98, ME, NT / 2000, XP), acessível em
http://www.edict.com.hk/PUB/concapp/.
[2] Este termo foi desenvolvido por Sinclair (1987, 1991, 2004), a partir de
pressupostos defendidos por Firth e Halliday, e definido por Partington (1998: 66) como o
“phenomenon in which an item with association with others, its collocates, as is offered in a
concordance sample, acquires a ‘favourable or unfavourable connotation’”.
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