de Investigadores em leitura - Universidade do Minho

En la página 45, en un juego metaficcional, se da por terminado el libro; el narrador
sugiere la estrategia…, pero lo cierto es que el texto no ha terminado, por lo que no tendrá el
final que muestra esa página. Como vemos, se trata de un álbum con muchas cualidades y
peculiaridades con proyección formativa para capacitar al lector. Claro está que eso supone
una atenta y observadora actividad de recepción lectora.
El carácter lúdico de este álbum se debe en gran parte a esa alteración de funciones y
de previsiones – algunos de los recursos paratextuales juegan, evidentemente con las
expectativas del lector.
Los paratextos acompañan al texto, a la vez que tratan de implicar básicamente al
lector, atrayéndole hacia el libro para que acceda a la obra, al texto. Los componentes
paratextuales pueden ser aliados del autor y/o del editor, pero siempre del texto para apoyar
y animar a la lectura. Cuando a los paratextos se les hace aliados del componente creativo y
expresivo de la obra, asumen nuevas funciones, que resultan ser un nuevo aliciente para el
lector que ve ampliada la función lúdica de la lectura más allá de los márgenes del texto.
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