de Investigadores em leitura - Universidade do Minho

Na fig.2 visualizamos uma página dupla que divide a acção em quatro momentos que
apontam para uma sequência da acção. Nos dois primeiros momentos, o ilustrador desenha
letras e números de forma a reforçar a ideia de descolagem, acção essa, denunciada também
pelo aumento de fumo à volta do foguetão.
Nas cenas apresentadas, o ângulo de visão mantém-se fixo e descreve uma sequência
que termina quando o foguetão desaparece no infinito e que, possivelmente, poderia substituir
a frase “O foguetão descola rumo ao espaço”. No entanto, fica em aberto a possibilidade de
cada leitor poder criar a sua própria interpretação e o próprio texto da história.
Assim, a sua capacidade narrativa é utilizada em cada cena e, em particular, na
sequência das cenas apresentadas. Aqui, a relação estabelecida entre texto e imagem é de
complementaridade, servindo para ordenar a estrutura narrativa e fechar, de certa forma, os
seus possíveis sentidos.
No exemplo, a relação texto e imagem dá-se a posteriori, após a visualização da
imagem, no momento em que o leitor cria a sua interpretação da história. Assim, se por um
lado, a imagem lhe vem abrir várias possibilidades de interpretação, por outro lado, o texto
fecha-a e delimita-a.
No caso dos livros de imagens, o texto é encarado como a necessidade de transposição
da narrativa imagética para a narrativa discursiva, só que não tem que ser forçosamente
verbalizado. Este tipo de produção exige um trabalho arrojado ao nível da criação de
estratégias gráfico-visuais por parte dos designers e ilustradores, no sentido de fornecer todas
as informações que geralmente são fornecidas pelo texto. Quer se trate de uma história já
conhecida, quer se trate de uma nova narrativa, é fundamental a exploração da capacidade
narrativa das imagens através de sequências de cenas e de jogos visuais.
No caso dos livros que possuem uma relação directa entre texto e imagem, existe uma
disposição física de texto e imagem em conjunto e em simultâneo. A apreensão deste tipo de
narrativa por parte do receptor depende das duas narrativas.
Deste modo, na narrativa interdependente é possível criar subcategorias dependendo
do tipo de relação que o texto estabelece com a imagem na disposição gráfica que assume na
página, sendo que o seu desenvolvimento significativo reside na sua capacidade de forçar a
coesão entre as duas formas de narrativa.
No caso de “A menina Gotinha de Água”, ilustrada por Joana Quental em 1999 (fig.3),
por exemplo, a personagem é representada três vezes nas duas folhas que se expõem ao
nosso campo visual numa sequência temporal e espacial, à semelhança de um filme que
vemos numa tela de cinema. A menina salta de pedra em pedra e, ora ocupa a parte inferior
da página (onde toca as pedras e se impulsiona para cima), ora ocupa a parte superior da
página (destinada à atmosfera, representada pelo branco da página). A zona superior da dupla
página suporta, na sua atmosfera, o texto impresso em colunas. Sempre que a menina se
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