de Investigadores em leitura - Universidade do Minho

cognitiva da escrita/leitura, passando esta a conviver com o suporte digital. Cada vez mais, os
alunos estão familiarizados com múltiplas formas de comunicação. Para que os alunos se
sintam motivados, há que variar a apresentação da mensagem e não, apenas, apresentá-la no
tradicional suporte de papel.
Outro reflexo da evolução dos tempos prende-se com a diversificação dos discursos que
ocorrem na sala de aula. De um modo geral, acontecem duas grandes categorias de discurso: a
oralidade efémera produzida pelas cordas vocais do professor e dos alunos e os restantes
discursos emitidos através de registos escritos, visuais ou sonoros. Hoje em dia, na sala de
aula, o docente, para comunicar, dispõe não só da fala, mas também de textos (escritos ou
sonoros) e de imagens (fixas ou em movimento). A evolução da tecnologia da comunicação
facilita ao professor o acesso, a manipulação e a partilha da escrita, da imagem e do som,
geralmente reunidos num só documento — o documento audiovisual. Em suma, na sala de
aula, já existe a possibilidade de os alunos interagirem em documentos com suportes
diferenciados e não, apenas, o livro, o quadro e a voz do professor.
Para que o projecto “Ler mais é saber mais” tivesse alcançado os objectivos a que se
propôs, foi necessário, antes de mais, criar ambiente tecnológico na sala de aula. Tal foi sendo
conseguido, porque os equipamentos tecnológicos estão no interior da própria sala de aula e
não fora dela. Depois, graças às metodologias de ensino empregadas, desde muito cedo, os
alunos começaram a contactar com o teclado e os programas do computador. Desta forma, as
crianças familiarizaram-se progressivamente com ferramentas, tais como, o Word para
escrever, o Excel para fazer gráficos e tabelas, o Paint para desenhar, a Internet para
pesquisar, o correio electrónico para comunicar, o PowerPoint para apresentar trabalhos e os
jogos para se divertirem. O facto de, frequentemente, o professor as fotografar e as filmar faz
com que elas se habituem à presença da câmara na sala de aula, desinibindo-as.
Uma vez reunidos os requisitos mínimos — existência e utilização de equipamento
tecnológico na sala de aula — os alunos estão em condições de, a partir de textos escritos,
preparar a sua leitura. Os textos escritos podem ter várias fontes, quer a partir do livro de
leitura, quer da biblioteca escolar, quer da pesquisa na Internet, quer sejam ainda redigidos
pelos próprios. O anúncio do objectivo imediato de ler um texto frente a uma câmara de filmar,
surge com a motivação dos alunos e o sentido utilitário da leitura. As crianças lêem um texto,
não somente para serem avaliadas, mas para produzirem vídeos didácticos (ou para satisfação
do seu alter ego).
Como exercício de trabalho de casa, é solicitado que o aluno pratique a leitura do texto
previamente seleccionado. Posteriormente, na sala de aula, é feita a interpretação e a análise
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