Migration und Integration - RatSWD

Integration: Chancen und Herausforderungen
Die Bundesländer haben ihr Engagement im Bereich der frühkindlichen Sprachförderung
in den vergangenen Jahren verstärkt. Hervorzuheben sind hierbei die Vorverlegung
der Anmeldung zur Einschulung sowie frühzeitige und wiederholte
Sprachstandsprüfungen zur Ermittlung von Förderbedarf, eine verstärkte Sprachförderung
vor der Einschulung bzw. Vorlaufkurse, Fortbildungen für Erzieherinnen
und Sprachvermittler, die Zuweisung von zusätzlichen Mitteln und zusätzlichem
Personal an Kindergärten mit hohen Anteilen von Kindern mit Deutschdefiziten,
die Einführung von Elementen bilingualer Erziehung sowie die Evaluation und wissenschaftliche
Begleitung der Fördermaßnahmen.
„Deutschkenntnisse für Kinder im Kindergartenalter“ –
eine Initiative der hessischen Landesregierung
Hessen hat im Jahr 2002 ein neues Landesprogramm zur Förderung der
Deutschkenntnisse bei Kindern im Kindergartenalter ins Leben gerufen. Dieses
versteht sich als zusätzliches Integrationsangebot und strebt den Aufbau
eines flächendeckenden Netzes von Sprachfördermaßnahmen im Elementarbereich
an. Ergänzt wird das Programm durch Elternkurse und Fortbildungsmaßnahmen
für Erzieherinnen. Ziel der Initiative ist es, den Sprachstand
der Kinder bereits vor der Einschulung auf ein für die Grundschule notwendiges
Niveau zu bringen. Die hessische Landesregierung verfolgt mit
diesem Programm den Ansatz einer ausschließlich einsprachigen Erziehung
in der Zweitsprache Deutsch.
2003 unterstützte das Land auf diese Weise Sprachkurse für rund 7.300 Kinder
aus Zuwandererfamilien. Im Jahr 2004 werden hierfür 2,25 Millionen €
bereitgestellt. Kinder, die bis zur Einschulung kein ausreichendes Sprachniveau
erreicht haben, werden zurückgestellt. Die überwiegende Mehrzahl –
95 Prozent der teilnehmenden Kinder – erlangt jedoch die Voraussetzungen
für eine Einschulung (Hessisches Sozialministerium 2004).
Auch wenn ausreichende Evaluationen aus verschiedenen Gründen, u.a. wegen der
erst kurzen Laufzeit der Maßnahmen, in den meisten Bundesländern noch nicht
vorliegen, ist das verstärkte Engagement bei der frühkindlichen Sprachförderung
grundsätzlich zu begrüßen. Richtungsweisend scheinen dabei umfassende, langfristige
Ansätze, die über eine punktuelle Förderung hinausgehen und die Beteiligung
der Eltern, die Qualifizierung des Personals, Elemente muttersprachlicher
Förderung sowie den Übergang in die Grundschule thematisieren, die durch kontinuierliche
Evaluation eine Erfolgskontrolle gewährleisten und die Förderung von
Kindern mit nichtdeutscher Muttersprache als Bestandteil übergreifender Förderansätze
für Kinder mit Sprachdefiziten begreifen.
Sprachfördermaßnahmen im Elementarbereich sollten in eine die
gesamte Bildungsbiografie der Kinder andauernde, individuell abgestimmte
und Institutionen übergreifende Bildungsförderung integriert
werden. Die unterschiedlichen Strategien der Bundesländer zur
frühkindlichen Sprachförderung sollten im Hinblick auf ihre Wirkung
unabhängig evaluiert werden.
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