Migration und Integration - RatSWD

Integration: Chancen und Herausforderungen
Abb. 7.3: Anteil ausländischer Studierender an den Studierenden in Deutschland,
WS 1996/97–WS 2002/03, in Prozent
9
8
7
6
5
4
5,5
Bildungsinländer
Bildungsausländer
5,7
6,0
6,4
7,0
7,6
8,4
3
2
2,8
3
3,2
3,5
3,4
3,4
3,3
1
0
WS
1996/97
WS
1997/98
WS
1998/99
WS
1999/00
WS
2000/01
WS
2001/02
WS
2002/03
Quelle: Entnommen aus Isserstedt et al. 2004: 406
Diese Position im Bildungssystem und ihre Entwicklung weist deutlich auf die mangelnde
Integrationsleistung des deutschen Bildungssystems hin und auch darauf,
wie fragil erreichte Positionen vor diesem Hintergrund sein können. Bildungsinländer
haben neben unterschiedlichen kulturellen Identitäten auch unterschiedliche
soziale Lebenswelten zu überbrücken. Bei der Bewältigung der Anforderungen im
Studium fehlen häufig Vorverständnis und inhaltliche Unterstützung im Elternhaus
sowie gesellschaftlich hinreichend präsente Vorbilder. Hier konzentrieren
sich strukturelle soziale Problemlagen, mit denen im Einzelnen auch andere Bildungsgruppen
zu kämpfen haben, zum Beispiel auch Studierende aus „bildungsfernen“
deutschen Familien.
Studierende und Hochschulabsolventen mit Migrationshintergrund haben wegen
ihrer sozialen Herkunft häufig einen langen und schwierigen Weg zurücklegen
müssen, um ihr Bildungsziel zu erreichen. Sie schaffen damit zugleich Vorbilder für
nachfolgende Generationen und können zu einer veränderten Wahrnehmung von
Migranten in der Mehrheitsgesellschaft beitragen.
Bedingungen, Hürden und Erfolgsfaktoren im Bildungsverlauf von Akademikern
mit Migrationshintergrund sollten verstärkt analysiert werden.
Hierzu sind insbesondere Längsschnittstudien notwendig, die
einen Einblick in biografische, psychologische und gesellschaftliche
Muster und Entwicklungsprozesse der Erfolgreichen und der Nicht-
Erfolgreichen eröffnen.
Die Ergebnisse dieser Forschung können dazu genutzt werden, die erforderlichen
Unterstützungsleistungen zu optimieren und gegebenenfalls auch institutionelle
Reformen anzuregen.
Bereits heute wissen wir, dass Unterstützungsleistungen für Bildungsinländer
sowohl aus sozialpolitischen als auch aus ökonomischen Erwägungen deutlich verbessert
werden müssen. Sie kommen tendenziell allen Bildungsteilnehmern zugute,
die beim Zugang zu tertiärer Bildung höhere Hürden bewältigen müssen. Solche
Leistungsangebote können überall dort mit besonderem Erfolg eingesetzt werden,
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