John Taylor Gatto Historia secreta del sistema ... - iessecundaria

El área de voluntad individual para los plebeyos fue severamente excluida de los procedimientos prusianos
de adiestramiento psicológico sacados de la experiencia de cría animal y del adiestramiento ecuestre, y
también tomados de la experiencia militar pasada. Mucho después, en nuestra propia época, las técnicas de
esas variadas destrezas y sombrías artes pasaron a ser «descubrimientos» en la pseudociencia pedagógica del
conductismo psicológico.
Las escuelas prusianas daban todo lo que prometían. Todo problema importante podía ser ahora resuelto
confiadamente de antemano dirigiendo familias y mandos institucionales porque las masas bien
escolarizadas estarían de acuerdo con un mínimo de oposición. Este consenso estrechamente escolarizado de
Prusia combinó finalmente los caleidoscópicos principados alemanes en una Alemania unida, tras mil años
como nación fragmentada. ¡Qué sorpresa obtendría pronto el mundo de este exitoso experimento de
centralización nacional! Bajo el socialismo de Estado prusiano surgió la industria privada, lo que hizo saltar
la Prusia pobre en recursos al nivel de los líderes mundiales. El éxito militar siguió siendo la piedra de toque
de Prusia. Incluso antes de que la ley de la escuela estuviera en completo vigor como potenciador de las
prioridades del Estado, el cuerpo de ejército bajo el mando de Blücher fue la principal razón para la derrota
de Napoleón en Waterloo, su soberbia disciplina permitía una sorprendentemente exitosa vuelta al combate
tras lo que parecía una derrota aplastante a manos del «Cabito» sólo días antes. Desescolarizados, los
prusianos eran impresionantes: el condicionamiento en el aula prometía hacerlos aún más formidables.
El inmenso prestigio ganado de este triunfo resonó en una Norteamérica no tan afortunada en su propia
suerte reciente en la guerra, un país humillado por una pobre actuación contra los británicos en la guerra de
1812. Incluso treinta años tras Waterloo, estaba Prusia tan altamente considerada en Norteamérica y Gran
Bretaña que los adversarios angloparlantes eligieron al rey de Prusia para arbitrar nuestra frontera noroeste
con Canadá. De ahí la población de Pensilvania «King of Prussia». Treinta y tres años después de que Prusia
pusiera a funcionar la escolarización estatal, adoptamos la estructura, estilo e intención de aquellos alemanes
para nuestras propias escuelas obligatorias.
El propósito de escolarización norteamericana tradicional --piedad, buenos modales, herramientas
intelectuales básicas, autoconfianza, etc.-- fue desguazado para dar paso a algo diferente. Nuestro destino
histórico de independencia personal dio lentamente paso a la escolarización de propósito prusiano, no
porque el modo norteamericano perdiera en alguna competición de ideas, sino porque para los nuevos
jerarcas comerciales e industriales tal camino tenía más sentido económico.
Este avance privado hacia la escolarización nacionalizada en Norteamérica fue organizado parcialmente,
aunque poco se ha escrito alguna vez sobre ello. El diario de Orestes Brownson identifica un disimulado
aparato nacional (al que Brownson perteneció brevemente) ya en su lugar en la década que siguió a la guerra
de 1812, cuyo propósito expreso era «germanizar» Norteamérica, comenzando en aquellos distritos
problemáticos donde se agrupaba la pobreza urbana y donde los nuevos inmigrantes desorganizados
constituían objetivos fáciles, de acuerdo con Brownson. La enemistad por parte de las poblaciones
autóctonas de clase media y trabajadora hacia los nuevos inmigrantes no dejó a estos desgraciados ninguna
apelación contra la sentencia escolar que Massachusetts pronunció para ellos. Tenían que pasar por una
transformación completa, quisieran o no.
Gran parte de la historia, tal como se escribía por 1844, se encuentra justo bajo la superficie de la florida
prosa de Mann en su Séptimo Informe Anual al Comité Escolar de Boston. En una visita a Prusia el año
anterior, había quedado muy impresionado (así lo dijo) con la facilidad con que los cálculos prusianos
podían determinar de forma precisa cuántos pensadores, solucionadores de problemas y trabajadores
ordinarios necesitaría el Estado en la década siguiente, y luego cómo este ofrecía las categorías precisas de
formación necesarias para desarrollar los porcentajes necesarios de recursos humanos. Todo esto era mucho
más justo para Mann que el repulsivo sistema episcopal de Inglaterra, de escolarización basada en la clase
social. Pensaba que Prusia era republicana en el deseable y varonil sentido romano. Massachusetts debía
tomar la misma dirección.
2 El largo alcance de los Caballeros Teutónicos