John Taylor Gatto Historia secreta del sistema ... - iessecundaria

illante razonamiento de Taylor se estropeaba cuando intentaba articularlo porque su expresión era a
menudo humillante, incluso a veces despectiva».
El Motion Study de Frank Gilbreth dice:
Es la incesante maravilla concerniente a este hombre cuyo trabajo la edad no puede marchitar ni la
costumbre enranciar. Tras muchos cansados días de estudio el investigador despierta de un sueño de
grandeza para encontrar que sólo ha elaborado una nueva prueba para un problema que Taylor ya ha
resuelto. Estudio de tiempos, la tarjeta de instrucción, supervisión funcional, el método de compensación
diferencial de cadencia de piezas y otros numerosos métodos derivados científicamente de disminuir costos
e incrementar la producción y salarios, esas no son de ninguna manera sus únicas contribuciones a la
estandarización de la industria.
Para captar completamente el efecto del evangelismo industrial de Taylor en la escolarización nacional
norteamericana, necesita escucharlo haciendo en sus propias palabras de profesor para Schmidt en Aceros
Bethlehem en la década de los 90 del siglo XIX:
Bien Schmidt, es usted un acarreador de hierro colado de primera clase y conoce bien su trabajo. Ha estado
acarreando a un ritmo de doce toneladas y media al día. He dedicado considerable estudio al acarreo de
hierro colado y opino que usted podría acarrear cuarenta y siete toneladas de hierro colado al día si de
verdad lo intentara, en vez de doce y media.
Escéptico, pero de buena gana, Schmidt comenzó a trabajar, y a lo largo de todo el día y a intervalos
regulares, los hombres que lo vigilaban con un reloj le decían: «ahora coja un lingote y camine. Ahora
siéntese y descanse. Ahora camine, descanse, etc.». Trabajaba cuando se le decía que trabajara, descansaba
cuando se le decía que descansara, y a las cinco y media de la tarde tenía sus cuarenta y siete toneladas
cargadas en el vagón.
El incidente descrito es, por cierto, una invención. No existió ningún Schmidt, excepto en la mente de
Taylor, igual que no hubo estrecha observación de las escuelas prusianas por Mann. Más adelante, testifica
ante el Congreso en 1912:
Existe una manera correcta de introducir la pala en materiales y muchas formas equivocadas. Pues bien, la
forma de mover con una pala material refractario es apretar el antebrazo fuertemente contra la parte superior
de la pierna derecha justo bajo el muslo, así, tomar el extremo de la pala con la mano derecha y cuando se
lleva la pala a la pila, en vez de usar el esfuerzo muscular de los brazos, que es cansado, se lanza el peso del
cuerpo así sobre la pala. Eso lleva la pala a la pila con apenas ningún esfuerzo y sin cansar tanto los brazos.
Harlow Person calificó el enfoque de Taylor para las más simples tareas de la vida laboral como «una
ruptura significativa y fundamental con el pasado». El management científico, o taylorismo, tenía cuatro
características diseñadas para convertir al trabajador en «una parte intercambiable de una máquina
intercambiable que fabrica partes intercambiables».
Como cada una encontró rápidamente su análoga en la escolarización científica, déjeme mostrárselas: 1)
un ritmo de trabajo controlado mecánicamente; 2) la repetición de movimientos simples; 3) herramientas y
técnicas seleccionadas para el trabajador; 4) sólo se pide del trabajador atención superficial, sólo lo
suficiente para mantener el ritmo con la cadena. La conexión de todo ello con el procedimiento escolar es
evidente.
«En el pasado --escribió Taylor--, el hombre era lo primero. En el futuro el sistema tiene que ser lo
primero». No era suficiente tener movimientos físicos estandarizados: el trabajador estandarizado también
«tiene que ser feliz en su trabajo», por tanto sus procesos de pensamiento tienen que ser estandarizados. El
management científico fue aplicado al por mayor en la industria norteamericana en la década que siguió a
1910. Se extendió rápidamente a las escuelas.