John Taylor Gatto Historia secreta del sistema ... - iessecundaria

discuten sobre qué partes del programa se deberían cortar; pero la escuela no se puede reformar con
un par de tijeras. La solución no se puede encontrar en las instituciones educativas. (cursiva
añadida)
En 1930, en la Conferencia Inglis anual en Harvard se hizo el mismo argumento:
No tenemos absolutamente nada que mostrar de nuestra colosal inversión en la escolarización común
tras 80 años de pruebas.
Treinta años pasaron antes de que el Informe anual a la Carnegie Corporation de John Gardner, en
1960, añadiera esto:
Demasiada gente joven no gana nada [de la escuela] excepto la convicción de que son inadaptados.
El historial después de 1960 no es diferente. Apenas es injusto decir que la estupidez de 1867, la
infructuosidad de 1880, el aburrimiento de 1895, el no se puede reformar de 1910, el absolutamente
nada de 1930 y el nada de 1960 han seguido en las escuelas de hoy. Pagamos cuatro veces más en
dólares reales de lo que pagábamos en 1930 y así pagamos aún más de lo que nunca pagaron los
dólares de la escolarización masiva.
7 Vox pópuli
Poco menos de mil ochocientas personas me escribieron cartas el año en que fui elegido Profesor del
Año del estado de Nueva York, en respuesta a una serie de ensayos que escribí acerca de lo que
había sido testigo como profesor, ensayos que ahora pasan a ser parte de este libro. De un modo
extraño, esas cartas diferentes eran mil ochocientas versiones de la misma carta, una protesta
espontánea contra la violación que tantos sienten al ser obligados a ser un personaje en la fantasía de
otro acerca de cómo hacerse mayor. Escuche algunas de estas voces:
Huntington, Virginia Occidental
«El homeschooling puede ser estresante, pero no es nada comparado a la tensión que experimenté al
ver el amor propio y energía creativa de mi hija escurrirse durante las primeras semanas de tercer
curso».
Toronto, Canadá
«Poco ha cambiado desde que me dijeron que me sentara en filas rectas y memorizara un currículum
irrelevante. Hace poco mi mujer dejó su trabajo, porque tememos perder contacto con nuestros hijos
cuando entran en un sistema escolar que no podemos entender y somos incapaces de cambiar».
Frankfurt, Illinois
«Tenía una rica investigación personal que avanzaba en muchos aspectos. La escuela era para mí una
tediosa interrupción de mi por otro lado interesante vida».
Yelm, Washington
«Mi pasión es que a mi hija se le permita crecer siendo completamente quien es. Ahora mismo es
una niña feliz, entusiasta y autodidacta de ocho años y medio. Aprendió sola a leer a los cuatro años,
lee todo. La escuela siempre me ha parecido enferma en lo esencial de su concepto».
Madison, Wisconsin
«No sé qué hacer. Tres niños brillantes y animados pero cada día veo apagarse el entusiasmo a
medida que desgranan su camino a través de un programa escolar predeterminado».
Reno, Nevada
«Mi mujer y yo llegamos al límite con la educación pública hace cuatro años. Estaba cansado de ver
a mi hijo, antes feliz, constantemente en lágrimas».
Santa Barbara, California
«Simplemente saqué a mi hija de ocho años de la escuela. Poco a poco se iba haciendo silenciosa,
incluso temerosa. Desde su inquietud para llegar a tiempo al autobús de la escuela hasta las veces en
que estaba visiblemente conmocionada por la crítica a sus deberes. Día a día estaba cambiando a
peor. Pero el final absoluto fue el efecto destructivo que la cultura de los valores de los alumnos
tuvieron en su comportamiento. Ahora ríe otra vez. Tengo otra vez riendo a mi niña».
Pittsburgh, Pensilvania
«La escuela comenzó a destruir mi familia al dividirnos unos de otros en vez de unirnos. Creó
separatismo entre los chicos, entre las clases, entre edades, entre padres e hijos. Después de que
sacara a mi hija en segundo curso de la escuela comenzó a florecer. Ahora adora su tiempo, el tiempo
es el regalo».
Huntersville, Carolina del Norte