John Taylor Gatto Historia secreta del sistema ... - iessecundaria

conformidad. Creo que incluso sin intensa motivación ideológica que condujera el proyecto, la perspectiva
de un mercado nacional seguro que pudiera ser ordeñado a perpetuidad habría sido incentivo suficiente para
propulsar el proyecto escolar.
Estos nuevos estudios que resultaron de las huestes de ociosas vidas académicas crecidas gracias al carbón
sugerían que debería haber cambios radicales en la dieta mental de los niños. Un plan surgió poco a poco en
esos años para ser lentamente introducido en la escolarización nacional. Visto desde una distancia de un
siglo después, es posible discernir el esbozo aún resplandeciente de una poderosa estrategia que juntaba al
menos diez elementos:
1. Eliminación de las habilidades activas de la escritura y del discurso que permiten a los individuos
unirse y persuadir a otros.
2. Destrucción del relato de la historia norteamericana, que conecta los argumentos de los padres
fundadores a los sucesos históricos que definen lo que hace a los norteamericanos diferentes de los
demás, además de la riqueza.
3. La sustitución del relato histórico por un catálogo de hechos de «estudios sociales» históricos.
4. Dilución radical del contenido académico del currículum formal que familiarizaba a los alumnos con
la literatura seria, filosofía, teología, etc. Esto tiene el efecto de reducir cualquier investigación seria
en economía, política o religión.
5. Sustitución de lo académico por un concepto de dieta equilibrada de «humanidades», educación
física, asesoramiento psicológico, etc., como sustancia de la jornada escolar.
6. Ofuscación o abierta negación de los simples ejercicios de desciframiento de código que permiten a
cualquiera la fluidez en la lectura.
7. El confinamiento conjunto de los alumnos tratables e intratables en pequeñas aulas. De hecho es este
un ejercicio de igualación de nivel con resultados predecibles (y perniciosos). Una contradicción
deliberada de los principios de sentido común, justificada retóricamente en motivos de necesidad
psicológica y social.
8. Aumento de la jornada y del año escolar para eclipsar oportunidades externas de adquirir
conocimientos útiles que conduzcan a modos de vida independientes. La inserción de engañosos
sustitutos de este conocimiento en forma de «talleres» que en realidad enseñan pocas habilidades
cualificadas.
9. Desplazamiento de la vigilancia de los que tienen el mayor interés personal en el desarrollo del
alumno --padres, líderes de la comunidad y los mismos alumnos-- a una cadena de extraños
progresivamente más alejada de la realidad local. Todas las operaciones de la escuela se controlan
finalmente por una abstracción absoluta, el test «estandarizado», no correlacionado con nada real y
fácilmente manipulado para producir cualquier resultado deseado.
10. Implacable hostilidad a nivel fundamental hacia interpretaciones religiosas de significado.
Aquí tiene la brillante fórmula usada para crear una mentalidad de masa impulsada por el carbón.
Antes de su súbita muerte, vi a mi querido amigo soltero y durante mucho tiempo compañero como profesor
Martin Wallach rendirse lentamente a las fuerzas de la masificación que había resistido por mucho tiempo.
Un día en los últimos años de la cincuentena dijo: «Ya no hay ninguna razón para salir. La comida te la
envían. Tengo 300 canales. Todo está en la televisión. No podría verlo todo si tuviera dos vidas. Con mi
teléfono y módem puedo conseguir cualquier cosa. Incluso chicas. De todos modos afuera sólo hay
problemas». Cayó muerto un año después cuando iba a sacar la basura.
Bienvenido a la utopía. Aquí no suplicamos ni prometemos obediencia a nada, pero los preservativos y el
Ritalin son gratis para quienes los quieran.
Descansa en paz, Martin.
Capítulo 9 El culto al management científico