John Taylor Gatto Historia secreta del sistema ... - iessecundaria

por la psicología conductista, y en menor extensión por los preceptos freudianos revueltos en un
picadillo con psicología de «tercera fuerza» (centrada en los escritos de Carl Rogers y Abraham
Maslow). Ninguno de esos sistemas describe de forma precisa la realidad humana, pero su
alojamiento en mitologías de siete escalones de la universidad y la empresa las hacen peligrosamente
invulnerables a la crítica del sentido común.
Ninguna de las supuestamente científicas secuencias escolares es defendible empíricamente. A todas
les falta evidencia de ser mucho más que superstición hábilmente cruzada con un cuerpo de hechos
prestados. La formulación básica de Pestalozzi «de lo simple a lo complejo», por ejemplo, es una
receta para el desastre en el aula, ya que dos mentes no tienen el mismo punto de partida «simple», y
en los programas más avanzados los niños son frecuentemente más eruditos que sus supervisores:
vea el horrible historial de la enseñanza de informática en la escuela pública cuando se lo compara
con programas de autodescubrimiento emprendidos informalmente. Similarmente, incesantes
secuencias de las llamadas «asignaturas» impartidas por hombres y mujeres que, aunque bien
intencionados, tienen sólo conocimiento superficial de las cosas de las que hablan, es la introducción
que tiene la mayoría de los niños al mundo de mentirosos de la vida institucional. Los mentores
ignorantes no pueden manejar los significados mayores, sólo hechos. De esta manera las escuelas
enseñan la desconexión de todo.
3. La tercera lección que enseñan las escuelas es que los expertos asignan a los niños una clase social y
que deben permanecer en la clase a la que han sido asignados. Esta es una perspectiva egipcia, pero
su mensaje oriental apenas comienza a sugerir lo mal que encaja en Norteamérica. El carácter natural
de los Estados Unidos tal como está explorado y puesto por escrito en pactos en los primeros dos
tercios de nuestra historia ha sido ahora radicalmente degradado y derrocado. El sistema de clases ha
vuelto a despertar mediante la escolarización. Las clasificaciones norteamericanas se han hecho tan
rígidas que nuestra sociedad ha tomado el aspecto de casta, que enseña la autoestima injustificada y
su recíproca: la envidia, odio a sí mismo y capitulación. En los sistemas de clases, el Estado asigna tu
lugar en una clase, y si tú no sabes lo que es bueno para ti, también llegarás a saberlo.
4. La cuarta lección que enseñan las escuelas es la indiferencia. Mediante timbres y otra tecnología
destructora de la concentración, las escuelas enseñan que nada vale la pena acabar, porque algún
poder interviene tanto periódica como aperiódicamente. Si nada vale la pena acabar, nada vale la
pena comenzar. ¿No ve que una cosa sigue a la otra? El amor por el aprendizaje no puede sobrevivir
a este ejercicio constante. Se enseña a los alumnos a trabajar por pequeños favores y grados
ceremoniales que están pobremente correlacionados con su habilidad real. Al hacer adictos a los
niños a la aprobación externa y a recompensas sin sentido, las escuelas los hacen indiferentes al
poder real y al potencial inherente en las revelaciones del descubrimiento por uno mismo. Las
escuelas alienan a los ganadores tanto como a los perdedores.
5. La quinta lección que enseñan las escuelas es la dependencia emocional. Mediante estrellas, cheques,
sonrisas, fruncimientos de ceño, premios, honores y deshonras, las escuelas condicionan a los niños a
una dependencia emocional de por vida. Es como adiestrar a un perro. El ciclo recompensa-castigo,
conocido por los adiestradores de animales desde la antigüedad, es el centro de la psicología humana
destilada al fin del siglo XIX en Leipzig e incorporada minuciosamente en la revolución del
management científico de principios del siglo XX en Norteamérica. Medio siglo después, en 1968,
había infectado a cada sistema escolar en los Estados Unidos, y es tan omnipresente a fin de siglo
que poca gente puede imaginar un modo distinto de enfocar el management. Y de hecho, no existe
uno mejor si el objetivo de unas vidas controladas en una economía controlada y en un orden social
controlado es lo que se busca.
Cada día, las escuelas refuerzan lo absoluto y arbitrario que es realmente el poder al conceder y
denegar acceso a necesidades fundamentales de lavabos, agua, privacidad y movimiento. De este
modo, los derechos básicos humanos que normalmente sólo requieren voluntad individual se
transforman en privilegios que no se pueden dar por sentados.
6. La sexta lección que enseñan las escuelas es la dependencia intelectual. La buena gente espera a que
un maestro les diga qué hacer. La buena gente lo hace de la manera que el maestro quiere que se