John Taylor Gatto Historia secreta del sistema ... - iessecundaria

consumado management psicológico desde la perspectiva de la pedagogía ilustrada. Para lo que esta política
servía, y servía bien, era para priorizar el orden y armonía por encima de la justicia o del desarrollo
académico.
Una vez conocido el código, el procedimiento es viejo. Apenas se lo puede llamar política radical, excepto
por los inocentes terminales. Si pasa algunas horas leyendo el trabajo de Erving Goffman sobre la gestión de
las instituciones, descubrirá que los más fuertes internos de un manicomio y la dirección del manicomio
tienen un vínculo: se necesitan unos a otros. Esto no es cínico. Es un precio que tiene que pagarse en
beneficio de las megainstituciones. El vasto campo de prisioneros de la Guerra Civil de Andersonville no
podría haber operado sin la cooperación activa de sus más peligrosos internos. Del mismo modo Dachau.
Del mismo modo es en la escuela. Erving Goffman nos enseñó todo lo que necesitamos conocer del
auténtico lubricante que hace que giren las ruedas de las instituciones.
Una política tácita de no intervención paga dividendos impresionantes. En el caso de mi escuela, esos
dividendos se reflejaban en la habitual referencia del diario del vecindario al lugar como «el secreto mejor
guardado del West Side». Eso se suponía que quería decir que se obtenían condiciones de escuela privada en
el edificio, que se hacía cumplir la urbanidad, que estaba ausente el aspecto de campo de batalla de otras
escuelas con grandes poblaciones de minorías. Y era cierto. El tono del lugar era tan bueno como era posible
encontrar en el Tercer Distrito Escolar Comunitario. Era como si al retirar cualquier expectativa de los
camorristas, su afabilidad subiera en proporción inversa.
No mucho después de mi traslado a esta escuela llegué un día al aula una mañana para descubrir a Jack, un
tipo joven y apuesto de trece años, jugando a los dados al fondo del aula, con un gracioso cigarrillo en su
boca. «Eh, Jack, tíralo», espeté, y como el sorprendentemente chico cortés que era, lo hizo. Pero un poco
después ahí estaba Jack desvistiendo a una chica de forma bastante manifiesta en el mismo rincón, y esta vez
cuando intervine ásperamente fue lento para acceder. Una segunda orden no consiguió mejor resultado. «Si
tengo que perder tiempo en esta basura otra vez, Jack, puedes esperar en el despacho de la directora», dije.
Jack parecía decepcionado conmigo. Me habló francamente como si ambos fuéramos hombres del mismo
mundo. «Mire, Gatto --me dijo con una voz baja y agradable como para no violentarme--, no servirá de
nada. Ahórrese usted mismo la molestia. Esa señora me guiñará un ojo, me tendrá allí ocho minutos --la he
cronometrado antes-- y me volverá a enviar aquí. ¿Por qué buscarse usted mismo problemas?». Tenía razón:
ocho minutos.
Usted puede preguntar cómo esa política podría producir decoro en los vestíbulos y relativo silencio en las
aulas. Bien, mírelo de este modo: está hecha a medida para no buscar el enfrentamiento con los chicos
peligrosos. Cierto, extiende el terror y el desconcierto entre sus víctimas, pero, felices o infelices, los débiles
no son problema para los directivos de la escuela. La larga experiencia con la selección natural en mi
escuela había hecho que los desafortunados se adaptaran, de forma darwiniana, a su papel como presa.
Como animales comestibles continuaban yendo al abrevadero a pesar de toda la humillación que les
esperaba. Este modus vivendi de no intervención se extendía a cada operación. Sólo una vez en cuatro años
escuché a un profesor hacer una referencia indirecta a lo que estaba pasando. Un día escuché el comentario
informal de una señora a un amigo, «es como si firmáramos aquí el último tratado con los indios: tú nos
dejas en paz, nosotros te dejamos en paz».
No es difícil ver que, además de su efecto beneficioso inmediato, esta política pragmática tiene también una
poderosa función de instrucción. Mediante ella un ejército de jóvenes testigos de la mala conducta aprobada
oficialmente aprende el poco valor que tiene la buena conducta. Aprenden pragmatismo. Parte de su
testimonio silencioso es que el fuerte siempre suprimirá con éxito al débil, así que los débiles aprenden a
aguantar. Aprenden que los llamamientos a la autoridad están llenos de riesgo, de modo que no los hacen a
menudo. Aprenden lo que necesitan para ser soldados de a pie en el ejército de la masa.
Psicopático: una palabra recalentada para caracterizar soluciones con éxito y pragmáticas para el control del
caos institucional. ¿No es este proceso un modo barato y efectivo de mantener controlada la entropía de los
alumnos al coste de sólo un pequeño pesar por parte de algunos animales estúpidos? ¿Es realmente