John Taylor Gatto Historia secreta del sistema ... - iessecundaria

5. Sindicatos profesionales, Asociación Nacional de Educación, Federación Americana de Maestros,
Consejo de Asociaciones de Inspección, etc.
6. Grupos de intereses privados educativos, Consejo de Educación Básica, Asociación Progresista de
Educación, etc.
7. Grupos de intereses únicos: activistas a favor y en contra del aborto, otros defensores de intereses
específicos.
3 TERCERA CATEGORÍA: La industria del «conocimiento»
1. Universidades y escuelas universitarias.
2. Escuelas de formación del profesorado.
3. Investigadores.
4. Organizaciones examinadoras.
5. Productores de material (no impreso).
6. Editoriales de textos.
7. Agentes de «conocimiento», diseñadores de subsistemas.
El control de la empresa educativa se distribuye entre estos veintidós participantes como mínimo, cada uno
de los cuales se puede subdividir en facciones internas beligerantes, que además alejan el proceso de toma
de decisiones de la accesibilidad simple. Los intereses financieros de estas voces asociativas son servidos
aprendan los niños a leer o no.
Existe poca responsabilidad. No importa cuántas afirmaciones se hagan en contra: hay pocos castigos
pasado cierto nivel en la tabla de organización --a menos que un culpable colisione con los medios de
comunicación--, una explicación de la amarga verdad que los soplones descubren regularmente cuando lo
cuentan todo, lo cual explica por qué muy pocas manos experimentadas se preocupan de arruinarse a sí
mismas haciendo de héroe. Eso no es decir que no haya repartidos individuos sensibles, inteligentes, morales
y preocupados en cada una de las veintidós categorías, pero el conflicto de interés es tan manifiesto entre
servir a un sistema lealmente y servir al público que al final es abrumador. Es más, no es difícil ver que en
términos estrictamente económicos este edificio de intereses en competencia y en conflicto es mejor servido
por escuelas que funcionan mal que por las que tienen éxito. Sólo por motivos económicos hay un freno
para mejorar las escuelas. Si las escuelas son malas, las peticiones de incremento de fondos y personal, y de
control profesional alejado de la supervisión pública, se pueden presentar simplemente señalando el
peligroso estado de la empresa. Pero cuando las cosas van bien, conseguir un dólar extra es como arrancar
muelas.
Parte de este callejón sin salida político salió de forma natural de un laberinto de intereses en competencia,
algunos nacidos de cálculos más cínicos, exactamente con el objetivo en mente que vemos, pero sean cuales
sean los motivos formativos, el resultado neto es prácticamente impermeable al cambio generado
democráticamente. Ningún gran cambio puede suceder dentro del sistema sin una complicada coalición de
intereses separados que lo apoye, ninguno de los cuales puede ser de hecho un defensor primario de niños y
padres.
3 Walhalla
Al final de 1999, 75,5 millones de personas de una población total de 275 millones estaban directamente
involucradas en proporcionar y recibir lo que se ha venido en llamar educación. Y un número desconocido
de millones de forma indirecta. Alrededor de 67 millones estaban matriculadas en escuelas y universidades
(38 millones entre jardín de infancia y octavo curso, 14 millones en escuelas secundarias, 15 millones en
universidades), 4 millones empleadas como maestros o profesorado universitario (2 millones en primaria, 2
millones en secundaria y superior juntas), y 4,5 millones en otros puestos escolares. En otras palabras, la
disciplina primaria de organización de alrededor del 29 por ciento de toda la población de los Estados
Unidos consiste en la obediencia a las rutinas y exigencias de una máquina social abstracta que llamamos
Escuela. Y eso sólo hasta aquí. De acuerdo con el Departamento de Educación de los Estados Unidos, se