John Taylor Gatto Historia secreta del sistema ... - iessecundaria

de Walden había sido incapaz de encontrar un constructor que quisiera oponerse públicamente a la voluntad
de Montpelier, pero por una feliz casualidad conocía a un experto arquitecto de Vermont. Llamé a su casa en
Montpelier. Dos horas después estaba en Walden recorriendo los edificios declarados no habitables.
Para comprender por qué el estado quería tanto cerrar estos sitios es vital saber que todo funcionaba allí
contra la profesionalización y la estandarización: los padres estaban demasiado cerca del aula para permitir
que el suave control «profesional» pasara desapercibido. No era posible en esas escuelas mantener a flote un
currículum preparado científicamente sin que pasara un estricto y crítico escrutinio. Eso era intolerable para
Montpelier, o más bien para el resto del pulpo que hacía mover al tentáculo de Montpelier.
Tras la inspección, mi arquitecto declaró que las estimaciones oficiales para conseguir el cumplimiento de
las normas eran cínicas y fraudulentas. Eran tres veces mayores de lo que costaría el trabajo, permitiendo un
beneficio normal. Mi arquitecto conocía a los directores de las empresas de construcción políticamente bien
conectadas que habían presentado las ofertas infladas. Conocía también el juego al que estaban jugando. «El
objetivo de esto es matar las escuelas de una aula», dijo. «Todos estos tipos serán pagados de una forma u
otra con trabajo para el estado por hacer avanzar la agenda, consigan o no este trabajo para el estado».
Pregunté si podía darnos una contraestimación que pudiéramos usar para despertar a los votantes. «No, -dijo,--
si lo hiciera no conseguiría otro trabajo de construcción en Vermont».
Volvamos a Benson, una ilustración clásica de cómo el Estado político y sus aliados con licencia se
alimentan como parásitos de hombres y mujeres que trabajan. Donde Education Week vio un profundo
misterio en la desafección de los ciudadanos, los hechos dan un nuevo giro a las cosas. En una jurisdicción
que sólo servía a 137 niños, una cantidad que habría sido manejada en las viejas y prósperas escuelas
Walden con cuatro profesores --y sin más inspectores que las tradiciones del pueblo y la cariñosa y
voluntariosa vigilancia que los padres proporcionarían porque los alumnos eran, al fin y al cabo, sus propios
hijos-- los contribuyentes estaban siendo obligados a sostener el gasto de:
1. Un inspector que no enseñaba.
2. Un inspector ayudante que no enseñaba.
3. Una directora que no enseñaba.
4. Un director ayudante que no enseñaba.
5. Una enfermera a tiempo completo.
6. Un orientador académico a tiempo completo.
7. Un bibliotecario a tiempo completo.
8. Once profesores a tiempo completo.
9. Un número desconocido de personal complementario.
10. Espacio, pupitres, suministros, tecnología para todo ello.
¿Ciento treinta y siete niños? ¿Hay ahí una alma que crea que los chicos de Benson están mejor servidos en
su nueva escuela con ese ejército mercenario de lo que estuvieron los 120 de Walden en cuatro aulas con
cuatro maestros? Si es así, los modos habituales en que medimos el éxito educativo no reflejan esta
superioridad. Lo que pasó en Benson --el uso de la escolarización obligatoria para imponer un programa de
carrera profesional innecesario en una comunidad pobre-- ha sucedido en toda América del Norte. La
escuela es un proyecto de empleo para una gran clase de gente para la que sería difícil por lo demás
encontrar empleo en un mercado de empleo espantoso, en que la mayoría de todo el empleo de la nación es
o bien temporal, o bien a tiempo parcial.
La redistribución forzosa de los ingresos de los demás para proporcionar empleo para pedagogos y para
personal de apoyo mayor que el cuerpo docente real es un plan piramidal operado a costa de los niños.
Cuanto más falso trabajo se tenga que encontrar para los empleados de la escuela, peor para los chicos,
porque su propia iniciativa se ahoga con la constante componenda profesional para justificar este empleo.
Suponga que eliminamos las siete primeras posiciones de la lista de funcionarios pagados en Benson: el
inspector, el inspector ayudante, la directora, el director ayudante, la enfermera, el orientador académico y el
bibliotecario, más tres de los once profesores y todo el personal accesorio. Tendríamos todo el trabajo de esa
gente absorbido por los ocho profesores restantes y cualquier ayuda voluntaria de la comunidad que