John Taylor Gatto Historia secreta del sistema ... - iessecundaria

De alguna manera, tras la confusión industrial que siguió a la Guerra Civil, soñadores y hombres poderosos
adquirieron la certeza de qué tipo de orden social necesitaban los Estados Unidos, un orden social muy
parecido al sistema británico del que habíamos escapado cien años antes. Esa toma de conciencia no surgió
como resultado de un debate público, como debería haber sido en una democracia, sino como destilado de la
discusión privada. Sus ideas contradecían los estatutos originales de Norteamérica, pero eso no les
perturbaba. Tenían un formidable objetivo en mente: la racionalización de todo. El fin de la historia
impredecible, su transformación en orden fiable.
Desde mediados de siglo en adelante se pusieron en juego ciertos planes utópicos para retardar la madurez
en interés de un bien mayor, siguiendo más o menos el proyecto que estableció Rousseau en el libro Emilio.
Al menos retóricamente. El primer objetivo, que tenía que ser alcanzado en fases, era una sociedad dirigida
y ordenada científicamente, una sociedad en que los mejores tomarían las decisiones, desembarazados de la
tradición democrática. Tras eso, la cría de seres humanos, el destino evolutivo de la especie, sería posible.
La receta era la escolarización obligatoria, formal, institucionalizada y universal, que extendiera la
dependencia de los jóvenes bien adentro de lo que tradicionalmente había sido temprana vida adulta. Se
impediría a los individuos comenzar trabajo importante hasta una edad relativamente avanzada. La madurez
tenía que ser retardada.
Durante el período posterior a la Guerra Civil se alargó la niñez unos cuatro años. Más tarde se creó una
etiqueta para describir niños muy viejos. Se llamó adolescencia, un fenómeno hasta entonces desconocido
para la raza humana. La infantilización de los jóvenes no se detuvo al principio del siglo XX: se
promulgaron leyes de trabajo infantil para cubrir cada vez más tipos de trabajo y la edad de abandonar la
escuela se hizo cada vez mayor. La mayor victoria de este proyecto utópico fue hacer de la escuela la única
vía de acceso a ciertas ocupaciones. La intención final era atraer todo el trabajo a la red de la escuela. Hacia
los años 50 no era extraño encontrar licenciados bien entrados en la treintena haciendo recados, esperando a
comenzar sus vidas.
5 Por dentro era marrón y cuadrado
Barbara Whiteside me enseñó un poema escrito por un estudiante de último año de instituto en Alton,
Illinois, dos semanas antes de suicidarse:
Él dibujaba... las cosas que tenía dentro que necesitaba expresar.
Bonitos dibujos que tenía bajo la cama.
Cuando comenzó la escuela los llevó...
Para tenerlos al lado como a un amigo.
La escuela era curiosa, se sentaba en un pupitre marrón y cuadrado
Como todos los otros pupitres marrones y cuadrados.. Y su habitación
Era una habitación marrón y cuadrada, como
todas las demás habitaciones, aisladas, cerradas y rígidas.
Odiaba aguantar el lápiz y la tiza, sus brazos rígidos
Sus pies pegados al suelo, rígidos, la profesora mirando
Y mirando. Le dijo que llevara una corbata como
Todos los demás niños, él dijo que no le gustaba.
Ella dijo que no importaba lo que le gustaba. Tras esto la clase dibujaba.
Él los dibujó a todos amarillos. Era su modo de sentir la mañana.
La profesora llegó y sonrió: ¿Qué es esto?
¿Porqué no dibujas algo como el dibujo de Ken?
Después de eso su madre le compró una corbata, y él siempre dibujó aviones
y naves espaciales como todos los demás.
Por dentro era marrón y cuadrado y sus manos estaban rígidas. Las cosas
de dentro que necesitaba expresar ya no lo necesitaban,
habían dejado de latir... aplastadas, rígidas
Como todo lo demás.