John Taylor Gatto Historia secreta del sistema ... - iessecundaria

asistencia obligatoria de niños que quieren estar en otro sitio, aprendiendo de forma diferente, significaba
que la corta y feliz carrera de la escolarización académica pública fue abortada deliberadamente, con la
«democracia» usada como excusa. La nueva pedagogía inclusiva sentenció efectivamente a la mayor parte
de los niños norteamericanos.
Lo que debería sacar de esto es la introducción deliberada de niños que «desmoralizan el proceso escolar»,
niños que eran alojados anteriormente a esta legislación en un grupo de otras productivas (y de ninguna
forma inferiores) maneras de formación, justo como Benjamin Franklin lo había sido. Richard Hofstadter y
otros historiadores sociales han aceptado equivocadamente las reclamaciones oficiales de valor nominal
según las cuales «la tradición democrática» --la voluntad del pueblo-- impuso esta dieta antiintelectual en el
aula. La democracia no tuvo nada que ver con ello.
Nos encontramos frente a un proyecto estratégico soportado por una inquieta coalición de élites, cada una
con sus objetivos privados en mente para la institución común. Entre esos objetivos estaba la necesidad de ir
a la guerra contra la diversidad, de imponer la ortodoxia en una sociedad heterodoxa. Para ver una pista
importante de cómo se consiguió esto volvemos a Cubberley:
La escuela reorganizó su enseñanza según las líneas dictadas por la nueva psicología de instrucción que nos
había llegado del extranjero [...] Comenzando entre 1880 y 1885 nuestras escuelas comenzaron a
experimentar un nuevo pero constante cambio de propósito [aunque] sólo a partir de 1900 se extendieron
cambios marcados y rápidos.
La nueva psicología de instrucción aquí citada es la nueva psicología experimental de Wilhelm Wundt de
Leipzig, que descartaba la misma existencia de la mente como epifenómeno. Los niños eran máquinas
complejas, capaces de infinitos «ajustes». Este fue el principio de ese nuevo e inesperado género de
escolarización del que Bailyn dijo que «afligía a la gente bien dispuesta e idealista» y que elevó una nueva
clase de tecnócrata como Cubberley y Dewey al protagonismo nacional. La intención de vender la
escolarización como sustituto de la fe se capta claramente en la observación de Cubberley: «A pesar del
mucho interés que podamos haber perdido en los viejos problemas de la fe y la religión, la nación
norteamericana ha llegado a creer completamente en la educación». Nuevas asignaturas sustituyeron al
«viejo currículum limitado del libro de la asignatura, tanto de primaria como de secundaria».
Esto se hizo a pesar de las objeciones de muchos profesores y ciudadanos y muchas burlas de la prensa
pública. Muchos hablaban burlonamente de las nuevas asignaturas.
Cubberley proporciona un relato preciso de la nueva Ciudad de la Colina para la cual iba a ser la antesala la
«educación pública», una Ciudad que nacía apresuradamente después de que la fracasada revuelta populista
de 1896 asustara a los líderes industriales. He seleccionado seis extractos de la celebrada Historia de
Cubberley que le permiten ver, a través de los ojos de un iniciado, el juego que estaba en marcha hace un
siglo a medida que la formación escolar en los Estados Unidos estaba siendo ajustada a su uniforme alemán.
(Todas las cursivas en la lista que sigue son mías):
1. La guerra hispano-americana de 1898 sirvió para despertarnos como nación [...] Nos reveló algo de
la posición que estaríamos llamados a ocupar en los asuntos del mundo [...]
2. En las décadas siguientes [...] la especialización del trabajo y la introducción de maquinaria
ahorradora de trabajo tuvieron lugar en una magnitud antes desconocida [...] El gobierno nacional
y del estado fueron llamados a hacer muchas cosas en beneficio del pueblo nunca intentadas antes.
3. Desde 1898, la educación ha despertado un interés público antes desconocido [...] Por todas partes
comisiones educativas del estado y estudios escolares municipales han evidenciado una nueva actitud
crítica [...] Se ha aprobado mucha legislación educativa nueva; el permiso se ha cambiado por la
obligación; los estados han establecido requerimientos mínimos en muchas nuevas direcciones y la
ley ha añadido nuevas materias de instrucción. Se han rehecho currículos completamente y han
aparecido nuevos tipos de libros de texto [...] Ha sido desarrollado un sistema completamente nuevo
de educación industrial, de alcance nacional.