John Taylor Gatto Historia secreta del sistema ... - iessecundaria

inmediatamente antes de prender fuego en la imaginación pública. El incentivo para apoyar proyectos con
entusiasmo cuando accidentalmente eliminan tu medio de vida, o que de hecho eliminan la sociedad y
relaciones familiares que estimas, simplemente no existe. Tampoco es fácil ver cómo podría existir alguna
vez.
¿Por qué cualquiera que se gane la vida vendiendo bienes o servicios tendría entusiasmo por escuelas que
enseñen que «menos es más»? ¿O que enseñen que la televisión, incluso la PBS, cambia la mente a peor?
Cuando veo la densa concentración de grandes nombres de empresas asociada con la reforma de la escuela
me vuelvo un poco loco, no porque sean mala gente --la mayoría no son peores que usted o que yo-- sino
porque los mejores intereses de la humanidad y los intereses corporativos no pueden realmente encajar bien
sino por accidente.
Las almas de hombres y mujeres libres e independientes son mutiladas por la necesaria carencia de alma de
la organización y de la toma de decisiones corporativa. Piense en los cigarrillos como un caso clásico
relevante. La verdad es que incluso si toda la producción empresarial fuera pura y sin falta, aún es un exceso
de organización --donde pocos toman decisiones por muchos-- lo que nos está estrangulando hasta la
muerte. La fuerza, la alegría y la sabiduría sólo están disponibles para los que producen sus propias vidas;
nunca para los que meramente consumen la producción de otros. Nada bueno puede venir de invitar a las
multinacionales a diseñar nuestras escuelas, del mismo modo que dejar que un perro hambriento guarde
bocadillos de jamón no es un buen modo de proteger la comida.
Toda instrucción, excepto la más básica, o bien mantiene o bien perturba las cosas tal como son. El familiar
currículum escolar gubernamental consagra la teoría de la placa durmiente al decirnos que la gente no haría
nada si no fuera engañada, sobornada o intimidada, al probar científicamente que los trabajadores son en su
mayor parte biológicamente incompetentes y están ensartados a lo largo de una curva de campana. La teoría
de la placa durmiente ha sido institucionalizada con timbres, rutinas, evaluaciones estandarizadas y
clasificaciones terminales entremezcladas con una presentación interminable de palos y zanahorias, los
programas de refuerzo positivo y negativo de la psicología conductista que criban a los niños con vistas a un
orden corporativo.
La teoría de la placa durmiente está profundamente arraigada en toda la constelación trabajo-escuela-medios
de comunicación. Librarse de ella será una tarea diabólica sin ninguna fórmula de transición indolora. Esto
hará daño cuando pase. Y pasará. El orden actual está demasiado alejado del camino de la naturaleza
humana, demasiado falto de espíritu para sobrevivir. Cualquier economía en que las tareas más comunes son
revolver papeles, pulsar botones y hablar en exceso no es un orden al que debamos empujar a los niños
como si esos empleos fueran la vía a una buena existencia.
En el centro de cualquier reforma escolar que no consista simplemente en ajustar el mecanismo de la placa
durmiente hay dos creencias: 1) que talento, inteligencia, gracia y grandes logros están al alcance de
cualquier niño, y 2) que estamos mejor trabajando para nosotros mismos que para un jefe. ¿Pero cómo
demonios es posible creer estas cosas frente a un siglo de monopolio de escolarización moldeadora de las
instituciones y de la economía que afirma algo diferente? ¿O frente a una constante corriente de amenaza en
los medios de comunicación de que los empleos están desapareciendo, de que la «competencia extranjera»
nos enterrará si no cumplimos con las prescripciones de los expertos durante los próximos años? Un
poderoso antídoto contra esa propaganda viene de ver la evidencia que contradice a la propaganda oficial,
como las mujeres que ganan tanto como médicos vendiendo gambas desde viejos camiones blancos al lado
de la carretera, o chicos de trece años que no tienen tiempo que perder en la escuela porque esperan ser
empresarios independientes antes de que la mayoría de los chicos salga de la universidad. Le presento a
Stanley:
Una vez tuve a un niño griego de trece años llamado Stanley que sólo venía a la escuela un día al mes y le
salió bien porque yo era su profesor tutor y amañaba los registros. Lo hice porque Stanley me explicó
dónde pasaba el tiempo en vez de en la escuela. Parece que Stanley tenía cinco tíos y tías, todos en sus
propios negocios antes de llegar a los veintiún años. Una florista, un fabricante de muebles rústicos, un
dueño de una charcutería, un pequeño restaurador y un operador de un servicio de reparto. Stanley iba