John Taylor Gatto Historia secreta del sistema ... - iessecundaria

del siglo XX, tratan de estrategias de adoctrinamiento: construcción y uso de herramientas psicológicas para
crear niños conformistas. Si la naturaleza no había cooperado mediante la producción real de niños vacíos,
entonces la escolarización tendría que hacer el trabajo. Y sin embargo, para qué gran propósito tenían que
ser vaciados los niños, era algo que no muchos sabían. Para aquellos sin formación religiosa o ignorantes de
las ciencias evolutivas, sólo tenía un sentido de lo más sombrío.
17 La cultura de la gran empresa
Entre 1890 y 1930, la cultura de la gran empresa se hizo con el mando de la cultura de la educación pública,
estableciendo el control científico y el estilo corporativo como imperativo predominante. Aunque los
vínculos entre las élites de empresa y educación eran complejos, los fines y valores de la empresa
establecían las normas con las que ambos jugaban. Y mientras las escuelas demostraron estar poco
dispuestas a osar influir en los negocios, lo recíproco estaba lejos de ser verdad.
Los empresarios dominaron el movimiento político en las escuelas para abolir el sistema de control local
mediante recompensas casi universales a finales del siglo XIX. Junto con los profesionales, los hombres de
negocios fueron miembros en cantidades desproporcionadas en las nuevas juntas escolares racionalizadas.
Los hombres de negocios y sus mujeres fueron la fuerza política que estuvo detrás de los jardines de infancia
frobelianos, que alejaban a los niños pequeños de la influencia familiar, y apoyaron la formación
profesional, que no dejaba sueños románticos para los niños ordinarios.
La Asociación Nacional de Fabricantes, la Fundación Nacional Cívica, el Consejo de Publicidad, la Mesa
Redonda de los Negocios y otras asociaciones privadas relevantes de las empresas hicieron pública la
necesidad de un cambio en la escuela, dijeron al público cómo tenían que actuar los niños, con qué tendrían
que cumplir, qué comportamientos serían recompensados. Un año escolar constantemente alargado condujo
a una jerarquía profesional extendida, a la especialización y a una sociedad orientada a certificaciones. A la
gente de la escuela se le asignó el papel de crear un mundo libre de conflicto, al enseñar indirectamente que
la apropiación de los empleos por las corporaciones y profesiones (después por el gobierno) era correcta,
adecuada y «científica».
El historiador y filósofo irlandés W. E. H. Lecky, en su historia del racionalismo europeo (Rationalism in
Europe), predijo que las tentaciones planteadas por una agregación obligatoria de niños se mostrarían al
final demasiado fuertes para ser resistidas, poderosos intereses manipularían inevitablemente la
escolarización para servir a sus propios planes:
Las opiniones de noventa y nueve personas de cada cien se forman principalmente por la educación, y un
gobierno puede decidir en manos de quién tiene que ponerse la educación nacional, qué temas tiene que
incluir y qué principios debe transmitir.
«Si todos los caminos al honor y a la riqueza» están monopolizados, dijo Lecky, el poderoso motivo del
interés personal será suficiente para poner a la mayoría de los alumnos bajo control:
El simple hecho de anexar ciertos castigos a la profesión de opiniones concretas, aunque indudablemente
creará muchos hipócritas, también creará muchos conversos.
Rationalism in Europe (1883)
Una vez un sistema de recompensa y castigo se establece y difunde mediante frecuentes ejemplos públicos
de su poder en acción, la naturaleza del debate está casi determinada de antemano, aunque los sometidos a
tal régimen pueden ser «completamente inconscientes de la fuente de sus opiniones». Una vez la doctrina de
la «salvación exclusiva» para los que cooperen (y la condenación para los críticos) se establece claramente,
los amos nunca serán cuestionados seriamente, pensaba Lecky.
En 1899 William H. Baldwin, presidente del Ferrocarril de Long Island, descendiente del hombre del cual
tomó su nombre la locomotora Baldwin, demostró lo bien que la lección de la escuela se había aprendido y
lo contundente que podía ser su aplicación. Baldwin era miembro de la Junta de Educación del Sur de