Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

¿QUE ES LEER?_______________________________________________________
gesto de un personaje puede ser banal o
muy significativo según la narración en que
aparezca, etc. Además, un mensaje verbal
jamás ofrece el total de la información,
sino que el emisor lo construye
simplemente con la información que juzga
necesaria para que el receptor lo entienda,
suponiendo que hay muchas cosas que no
es preciso explicitar. Así pues, durante la
lectura de un mensaje escrito el lector
debe razonar e inferiri en forma continúa.
Es decir, debe captar una gran cantidad de
significados que no aparecen directamente
en el texto, pero que son deducibles:
informaciones que se presuponen, conocimientos
compartidos entre emisor y
receptor, relaciones implícitas (temporales,
de causa y efecto, etc.) entre los
elementos del texto, etc.
Las dos formas de proceder, de abajo
arriba y de arriba abajo, quedan
englobadas en la idea básica de que,
cuando una persona lee, parte de la
hipótesis de que el texto posee un
significado y lo busca a través tanto del
descubrimiento de indicios visuales como
de la activación de una serie de
mecanismos mentales que le permiten
atribuirle un sentido, es decir, entenderlo.
Lo que el lector ve en el texto y lo que él
mismo aporta son dos subprocesos
simultáneos y en estrecha
interdependencia. Esta visión del proceso
constituye lo que se llama modelos
interactivos de lectura. Tal como indican
Adam y Starr (1982):
El texto no proporciona más que una de las
fuentes críticas de información. Es preciso
que el resto provenga de los conocimientos
previos del lector.
De forma claramente alejada de la
recepción pasiva implicada en la concepción
de la lectura como procesamiento
ascendente, en los modelos interactivos el
lector es considerado como un sujeto
activo que utiliza conocimientos de tipo
muy variado para obtener información del
escrito y que reconstruye el significado del
texto al interpretarlo de acuerdo con sus
propios esquemas conceptuales y a partir
de su conocimiento del mundo. La relación
entre el texto y el lector durante la lectura
puede calificarse de dialéctica: el lector se
basa en sus conocimientos para interpretar
el texto, para extraer un significado, y, a
su vez, este nuevo significado le permite
crear, modificar, elaborar e integrar nuevos
conocimientos en sus esquemas mentales.
En definitiva, leer, más que un simple acto
mecánico de descifrado de signos gráficos,
es por encima de todo un acto de
razonamiento, ya que de lo que se trata es
de saber guiar una serie de razonamientos
hacia la construcción de una interpretación
del mensaje escrito a partir de la
información que proporcionen el texto y los
conocimientos del lector, y, a la vez, iniciar
otra serie de razonamientos para controlar
el progreso de esa interpretación de tal
forma que se puedan detectar las posibles
incomprensiones producidas durante la
lectura. Cole y Griffin (1978), al defender
el planteamiento escolar de la lectura
entendida como una actividad global,
ironizan sobre la separación de los
procesos implicados:
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