Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

EDUCACION Y COMUNICACIÓN ORAL______________________________________
consecuencia significan psicologicamente
las mismas cosas que sus referentes”
(AUSUBEL; D. P. y otros: 1978, 57). A la
vez, dichos autores señalan la importancia
del dominio de la lengua para todo
aprendizaje posterior, ya que, si bien
inicialmente el aprendizaje se produciría
básicamente por descubrimiento (lo que incluye
procesos de diferenciación,
generalización, formulación y comprobación
de hipótesis, etc.), sin embargo,
según el sujeto avanza, se producirá la
asimilación de conceptos. A diferencia de la
formación de conceptos, la asimilación
sería un aprendizaje significativo logrado
en situaciones de recepción. Este hecho es
importante, sobre todo si tenemos en
cuenta que parece probado que: “El Emisor
fundamental de la interacción es el
profesor, seguido de un solo estudiante
(voluntario o no).En muy pocos casos es
toda la case o un grupo pequeño el que
inicia la interacción” y por lo tanto que el
Receptor habitual es el alumno, pues: “Dos
tercios de toda la interacción registrada en
clase va dirigida a él y sólo un tercio está
destinada al profesor”. o incluso, que: “La
actividad más frecuentemente observada
en las aulas es la de revisar pruebas o
deberes, seguida de la explicación de la
lección y ejercicios escritos (VV.AA.: 1989,
223).
Ahora bien, si asimilar conceptos consiste
en relacionarlos con otros preexistentes en
la estructura cognitiva, el aprendizaje de
discursos dependerá, en buena medida, de
la adquisición del significado de nuevas
ideas y estructuras formuladas en otros
textos. En este sentido, hay que tener en
cuenta que el significado de un discurso no
será igual al significado aislado de sus
componentes, pues el tipo de relaciones y
la forma de las mismas agrega
significación: Lo cual indica la importancia
de no aprender solo palabras, o frases, ni
siquiera las posibles combinaciones de las
mismas, sino de manejar los diferentes tipos
de discursos (REYZÁBAL, M. V. y
TENORIO, P.: 1992, 14, 16 y 38) en este
caso que nos ocupa orales, ya que la
mayor parte del saber humano se recibe y
transmite mediante este código, en el cual
el estudiante y el docente, no sólo deben
ser diestros lingüísticamente sino
competentes desde el punto de vista
comunicativo. Ya que, aunque dicho en
términos generales, resulta válido para el
registro oral que: “El lenguaje constituye
una fuente fundamental para los
conocimientos que el niño desarrolla sobre
la existencia de una vida psicológica en el
otro (y en él mismo); porque las
disposiciones y las actividades psicológitas,
al igual que las características, son
designadas por palabras que el niño oye
pronunciar en torno de el y que
progresivamente comienza a emplear. Con
relación a unas realidades que son
infinitamente más difíciles de circunscribir
que las propiedades de los objetos físicos,
las palabras permiten determinar su
existencia con respecto a un magma de
experiencias más o menos confusas,
distinguir a unas; de otras, identificarlas
cuando aparecen manifestaciones en el
piano de los comportamientos “(OLÉRON,
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