Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior
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HABLAR Y ESCUCHAR__________________________________________________<br />
El funcionamiento y significado de estas<br />
piezas apenas ha sido tratado, pues es<br />
evidente que, dado su carácter de nexos<br />
textuales, no es posible su análisis desde<br />
una gramática tradicional que limita su<br />
objeto de estudio a la oración; de ahí, que<br />
hayamos optado por una perspectiva más<br />
funcional que pueda utilizarse como<br />
complemento de aquélla.<br />
La primera parte del trabajo no intenta ser<br />
una descripción exhaustiva de los<br />
conectores analizados, sino que debe<br />
entenderse como un acercamiento<br />
pragmático para determinar el uso y<br />
significado de estas unidades.<br />
La segunda parte se dedica a la aplicación<br />
didáctica de los resultados obtenidos. La<br />
enseñanza tradicional de la lengua se<br />
queda con demasiada frecuencia en los<br />
niveles superficiales de ortografía-sintaxisvocabulario<br />
correctos. El excesivo hincapié<br />
que suele hacerse sobre estos nivel es<br />
provoca con frecuencia una sociecarga<br />
cognitiva en el estudiante que le dificulta el<br />
acceso a otros niveles de procesamiento<br />
como, por ejemplo, el de la estructuración<br />
de las ideas.<br />
Los ejercicios presentados tienen como<br />
punto de partida textos actuales extraídos<br />
de ámbitos diversos (periódicos, publicidad<br />
u otros), o bien han sido elaborados<br />
especialmente para la actividad en<br />
cuestión. En su mayor parte se trata de<br />
textos breves, aunque también hay<br />
algunos ejercicios de elección múltiple o<br />
similares. Siempre que nos ha sido posible,<br />
citamos la fuente de la que proceden los<br />
textos; ahora bien, también cabe que<br />
algunos lectores escuchen “ecos” de otros<br />
textos; Suponemos que es inevitable, en<br />
cierto modo, como reflejo o imagen mas o<br />
menos deformada de muchas lecturas.<br />
Por otra parte; y como primer paso, ante<br />
los numerosos términos y diversos<br />
alcances que presentan los actuales<br />
trabajos, nos ha parecido primordial delimitar<br />
el significado de algunos conceptos<br />
fundamentales: texto, enunciado,<br />
coherencia, cohesión y texto expositivoargumentativo.<br />
En fin somos conscientes de que el tema<br />
no será tratado con la exhaustividad que<br />
merecería en un estudio monográfico; y<br />
para algunos puntos expuestos<br />
probablemente haya voces de especialistas<br />
que difieran tanto en el tratamiento dado a<br />
los conectores como en sus diferentes<br />
matices de significado. Nuestro objetivo es,<br />
simplemente, respaldar o contextualizar un<br />
tratamiento didáctico para unas piezas<br />
léxicas bastante descuidadas en la enseñanza<br />
del castellano.<br />
No podemos terminar sin decir que, en<br />
realidad, el interés por el tema comenzó<br />
hace ya cinco largos años a raíz del Máster<br />
de Formación de Profesores de Español<br />
como Lengua Extranjera y de la práctica<br />
docente en la <strong>Escuela</strong> Oficial de Idiomas de<br />
Barcelona. A mis compañeros, estudiantes<br />
y amigos les doy las gracias por haber<br />
contribuido de manera paciente y generosa<br />
a que una vaga idea se convirtiera en<br />
realidad. Gracias a Paz Battaner, Lourdes<br />
Diaz, Gloria Feliu y M' Jesus Alvarez por su<br />
atenta lectura. Gracias también a Laura,<br />
Carmen, Fani y Jordi por estar ahí. Sin su<br />
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