Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

ORACIONES COMBINADAS: TEXTO Y DISCURSO_____________________________
compasión por el oyente:”Es una
verdadera lástima que perdieras el tren."
3. Intensificar el interés del oyente:
exagerar hechos o narrar historias en
tiempo presente.
4. Usar marcadores de identidad propios
del grupo:”Eh, tío, ¿qué pasa?”.
5. Buscar la conformidad: seleccionar
temas seguros donde no se esperen discrepancias.
6. Evitar el desacuerdo:”No se a quien voy
a votar”.
7. Presuponer, evocar, afirmar el terreno
común: charlar antes de ir al grano;
presuponer conocimientos compartidos:
“Los Sox estuvieron geniales”.
8. Bromear: como respuesta a una larga
lista de tareas que deben llevarse
acabo:”Así que vas a descansar este fin de
semana”.
9. Afirmar o presuponer conocimiento y
preocupación por los deseos del oyente:
“Se que querrías ayudarme a solucionar
esto si pudieras, así que por eso he venido”
10. Ofrecer, prometer:”Mira, te prometo
que pasaré a visitarte cuando vaya a
Boston”.
11. Ser optimista: “Te quedaras con el
niño, ¿a que sí?”
12. Incluir al hablante como al oyente en la
actividad:”Vamos a sacar la basura”.
13. Dar o pedir motivos: “¿Por que no
salimos a comprar una pizza?”.
14. Asumir o declarar reciprocidad:”Hoy te
toca a ti preparar el café. Yo lo hice
ayer”.
15. Regalar cosas al oyente: simpatia,
comprensión, cooperación, bienes.
Cortesía negativa
1. Ser convencionalmente indirecto: “¿Me
podrias pasar la sal?”.
2. Preguntar con evasivas:”No sé si podrías
ayudarme”.
3. Ser pesimista:”No sé si se acordara de
que me dio clase hace cinco años”.
4. Minimizar la imposición: “¿Puedo
quedarme contigo un ratito más?”.
5. Ser deferente:”Debo de ser muy torpe.
¿Podría ayudarme a arreglar esto”.
6. Disculparse: “Perdona, ¿te importa
moverte un poco?”.
7. Impersonalizar al hablante y al
oyente:“Los profesores tienen que evaluar
a los estudiantes en función del trabajo
que reciben de estos”.
8. Exponer el acto que amenaza la imagen
como una regla generalizada: “Aqui no se
puede fumar”.
9.Sustantivar:“Su actuación en los
exámenes ha sido mala” frente a“Ha hecho
mal los exámenes”.
10. Dejar constancia de la deuda en la que
el hablante incurrirá o de que no se hará
quedar al oyente en deuda: “Si tú”... te lo
agradeceré eternamente".
Fuente: Craig, Tracy & Spisak, 1986.
Los ejemplos de la Tabla 6.2 deberían
dejar claro que las formas de la actuación
cortés son a veces prolijas e implican una
mayor inversión de tiempo y esfuerzo de lo
que supondrían las formas directas.Así, el
discurso torpes a menudo infringe las
máximas enunciadas por Paul Grice (1975)
para el discurso eficiente que se
mencionaban anteriormente. Deese (1984,
83