Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

LA LENGUA ORAL EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA___________________________
significa una cesión de responsabilidades ni
viene dado únicamente porque, como
muchas veces se ha afirmado, el área de la
lengua no disponga de un tiempo suficiente
para asegurar el desarrollo de la competencia
comunicativa de los alumnos. Hay
otras rezones de peso que avalan esta
decisión.
La primera es que en todas las áreas de la
Enseñanza Secundaria se exige a los
alumnos que comprendan textos orales y
escritos con un grado de complejidad
superior al que dominan, y que sean
capaces de producir textos bastante
similares, dando por sentado que sin una
comprensión suficiente de esos textos es
imposible el aprendizaje,
1. Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio; BOE
de 26 de junio de 1991.
Esta situación se refleja en el hecho de que
las calificaciones que obtienen los escolares
se basan fundamentalmente en la
valoración que hace el profesor de los
textos-mayoritariamente escritos, pero
también orales- que éstos producen.
Puesto que parece suficientemente
demostrado que muchos alumnos no
comprenden ni son capaces de producir
textos habituales en el mundo académico,
parece también obligado enseñar lo que se
pide que sepan. Por otra parte, al lenguaje
de cada disciplina se accede desde ella
misma: para hablar o escribir sobre
cualquier área de conocimiento es
necesario apropiarse de un repertorio
léxico específico y establecer redes
conceptuales que relacionen los diferentes
aspectos de ese saber. Por eso, muchas de
las dificultades que los alumnos tienen
para comprender y producir textos en las
diferentes áreas, sólo se pueden superar
con un trabajo específico en cada una de
ellas.
Otro motivo de peso está en relación con
las teorías del aprendizaje que
fundamentan los nuevos currículos. La
psicología cognitiva -Bruner, Vygotsky-ha
puesto de manifiesto el papel mediador de
la lengua para el acceso al saber. El
reconocimiento de esta mediación no es
novedoso ni reciente, pero el
constructivismo ha profundizado en
cuestiones que tienen que ver con la forma
en que el individuo adquiere conocimientos
(lingüísticos y no lingüísticos) en un
proceso de interacción. Utilizar las
conclusiones de esta investigación en la
35