Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

¿QUE ES LEER?_______________________________________________________
aprendizaje del código escrito en tres
etapas o fases: logográfica, alfabética y
ortográfica. El paso de una fase a la otra
estarla condicionado en gran parte por la
especificidad de las habilidades lectoras o
escritoras como procesos distintos aunque
interrelacionados, y con un papel
alternativamente preponderante en cada
nueva fase:
a) La fase logográfica sería aquella en que
se lee la palabra atendiendo únicamente a
algunos indicios y de manera muy
relacionada con el contexto en que
aparece. Por ejemplo, el niño o la niña
reconoce el nombre de un producto en la
etiqueta, su nombre en el colgador, etc. Es
una fase en la que predomina la lectura.
b) En la fase alfabética los requerimientos
de la escritura conducen a la necesidad de
aprender las relaciones entre los signos
fónicos que el niño ya conoce y los signos
gráficos que los representan en una
escritura alfabética.
c) En la fase ortográfica los signos gráficos
retoman el protagonismo y lo que importa
es la identidad y la relación de las letras
agrupadas en unidades de sentido. La
estrategia ortográfica capacita al lector
para reconocer instantaneamente
morfémas, palabras, grupos sintácticos,
con la misma rapidez que permitiría una
lectura logográfica, pero con una precisión
absoluta.
Así pues, según este modelo, la capacidad
de análisis de las letras y su relación con
los sonidos es un conocimiento que por sí
mismo no garantiza una lectura eficaz. Es
necesario alcanzar una nueva fase de
captación de las relaciones entre los signos
gráficos integrados en unidades
significativas.
C) CONOCIMIENTOS
MORFOLÓGICOS, SINTÁCTICOS Y
SEMÁNTICOS
También ha de ser posible el
reconocimiento de las diferentes unidades
del código lingüístico a partir de la
perspectiva de su función concreta en el
texto que se lee. En este sentido, la
atribución de significado de las palabras
estará guiada por las relaciones de
significado con las otras palabras del texto,
por ejemplo para decidir la acepción de
una palabra polisémica. A menudo, para
poder atribuir ese significado también es
preciso utilizar el conocimiento y la
identificación de las relaciones sintácticas
entre las unidades lingüísticas. En realidad,
ese parece ser el camino más utilizado
para acceder al significado por parte de los
buenos lectores que captan el escrito a
partir de su organización y división en
unidades sintácticas.
Asi, el lector comprueba si una nueva
palabra completa una estructura sintática;
si no es así, continúa leyendo la palabra
siguiente hasta que completa una unidad
de sentido y puede traspasar el significado
a la memoria a largo plazo. Entonces olvida
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