Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

LA LENGUA ORAL EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA___________________________
que esten secuenciadas adecuadamente en
una programación basada en la observación
y producción de textos orales y
escritos.
- Observar la regulación de los turnos de
palabra en un debate televisivo: como
interviene el moderador para que todos
dispongan de un tiempo similar, para
mantener el orden, para centrar el tema o
reconducirlo... qué estrategias siguen los
participantes para tomar la palabra, como
se reconoce el derecho de réplica cuando
se alude a alguien en una intervención,
etc. Observar asimismo la importancia de
la comunicación no verbal (gestos,
posturas, miradas...) y de los elementos
paralingüísticos (elevación del tono de voz,
entonación, énfasis, pausas...) en la toma
y en la cesión de la palabra.
-Observar en debates de radio o televisión
el papel social de los participantes: si
intervienen como especialistas en un tema,
o como representantes de una institución o
grupo social-partidos, sindicatos, Iglesia,
gobierno...y de qué forma se manifiesta su
pertenencia a un grupo en las
intervenciones que realizan y en el tipo de
interacción que mantienen con sus
contertulios.
- Observar las normas que regulan el
comportamiento comunicativo de los dos
participantes en una entrevista: que actos
de habla y qué estrategias sirven al
entrevistador para dar pie a que el
entrevistado hable (preguntar, sugerir,
recoger afirmaciones o argumentos de
otros...), quién habla más, quien es-o
quíen debe ser- el protagonista, qué
prerrogativas tiene el entrevistado y que
limitaciones tiene el entrevistador,cómo
manifiesta el entrevistador sus
discrepancias o sus dudas respecto a la
suficiencia de las respuestas del
entrevistado, cómo elude el entrevistado
contestar a algunas preguntas, etc.
- Observar en programas diversos de radio
y de televisión, y en la publicidad en
general, cuándo se tutea al oyente o
telespectador, en qué casos se le trata de
usted y cómo repercute la imagen que se
tiene del receptor en otras decisiones que
toma el emisor, como la elección del
registro y el tono más o menos formal.
Este ejercicio pretende que los alumnos
tomen conciencia de la conveniencia de
utilizar unos tratamientos y registros u
otros, de acuerdo con el tipo de receptores
y con el contexto; además, puede servir
para poner de manifiesto la existencia de
actitudes discriminatorias, como la
presencia mayor del tuteo y de un tono
más familiar y relajado en textos dirigidos
a mujeres.
-Observar en tertulias y debates de radio y
televisión cómo se adaptan los
especialistas en un tema a unos receptores
no especialistas explicando los conceptos
que utilizan, poniendo ejemplos, utilizando
metáforas claras, etc. Establecer a partir
de las conclusiones de este ejercicio las
diferencias entre textos científicos y textos
divulgativos.
-Observar en los mensajes de contestador
automático los rasgos que dan cuenta de la
relación entre emisor y receptor: cómo se
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