Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior
Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior
Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
ORACIONES COMBINADAS: TEXTO Y DISCURSO_____________________________<br />
al texto que los sigue o, lo que es más<br />
habitual, al texto que los precede; este<br />
último caso se denomina anáfora. En el<br />
primer extracto, el policía emplea “en<br />
aquel momento” para referirse a las “9:45<br />
de la mañana”.En otras palabras, la<br />
cohesión se compone de los distintos<br />
recursos que mantienen la unión de un<br />
grupo de frases: la forma en que algunas<br />
palabras se refieren a otras partes del<br />
texto (referencia), cuando distintas<br />
palabras hacen referencia al mismo asunto<br />
(sustitución), los vacíos que los hablantes<br />
dejan porque saben que los oyentes<br />
pueden completarlos (elipsis) y los diversos<br />
conectores que unen las frases<br />
(conjunciones).<br />
Halliday y Hasan describieron numerosos<br />
tipos de cohesión. El uso de diversas<br />
formas de referencia (véase la Tabla 6.1)<br />
constituye uno de los más destacados. Una<br />
vez que se ha hecho alusión a un<br />
personaje o un tema, los hablantes y<br />
oyente, pueden usar expresiones<br />
abreviadas en tanto continúen hablando<br />
sobre ello. La forma habitual de llevarlo a<br />
cabo consiste en emplear un pronombre<br />
para referirse al nombre usado<br />
previamente: esta práctica se califica como<br />
referencia pronominal. Por ejemplo, el<br />
policía del primer extracto nombra una vez<br />
a la policía estatal, y después emplea la<br />
referencia pronominal (“cuando ellos<br />
llegaron”).En el segundo extracto, el<br />
testigo hace uso de la referencia<br />
pronominal sin establecer primero de<br />
forma explícita los antecedentes de estos<br />
pronombres, un hábito extendido entre ha-<br />
blantes que proceden de las clases<br />
trabajadoras, quienes esperan que el<br />
oyente se imagine a quién pueden referirse<br />
dichos pronombres y colabore asi en la<br />
construcción de un intercambio dotado de<br />
significado,(Hemphill, 1989), hábito que,<br />
por otra<br />
TABLA 6.1. TIPOS DE COHESIÓN.<br />
parte, no deja de plantear dificultades a lo<br />
largo del discurso al abogado de clase<br />
media que le esta interrogando. Los<br />
oyentes de clase media esperan que los<br />
hablantes sean más explícitos en sus<br />
referencias iniciales.<br />
Otra forma de cohesión es el use de<br />
demostrativos, entendiendo por tales los<br />
pronombres como ést-a-oléstos-as, ése-aolésos-as,<br />
aquél-la-lolaquellos-as y adverbios<br />
como aquílahílallí. En el primer<br />
extracto, que va seguido de una prolongada<br />
descripción del escenario del crimen, el<br />
policía usa un demostrativo para referirse<br />
al lugar de los hechos (“llegué allí"), y<br />
tambien el artículo definido (“investigación<br />
del lugar de los hechos”). En algún otro<br />
punto más del testimonio, el policía emplea<br />
71