Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

DIDACTICA DE LA ESCRITURA EN AL ESCUELA PRIMARIA Y SECUNDARIA_________
la señora Thornton le pregunta si puede
interrumpirla. ¿Cómo va eso?". Sumi pasa
su hoja a la maestra y se mira las manos
mientras la señora Thornton dice en
silencio el borrador.
Mi papa murió cuando yo tenía tres años,
pero mi hermana tenía doce y mi hermano
diez. Cuando veo fotos en las que él me
tiene alzada, es como si fuera un extraño.
En la misma foto están mi hermano y mi
hermana; solo ellos lo conocieron bien.
Nunca hablan de eso, pero a veces dicen:
"Te hubiera gustado". Cuando veo a otros
chicos con sus padres, me pregunto como
seria ser hija de ese hombre.
"Sumi", dice Thornton, retirando un
mechón de pelo de la cara de la niña. "Me
alegra que hayas escrito sobre esto. Uno
puede ver lo especial que es para vos tú
papa, aunque nunca hayas podido
conocerlo".
Sumi asiente. Hay una larga pausa antes
de que empiece a hablar. "Cuando la gente
me pregunta qué se siente al no tener
papa, yo les digo que no importa porque
yo nunca lo conocí. Pero cuando veo a mi
hermana y a mi hermano que lo tienen en
fotos, me da pena de mi misma porque no
lo conocí como ellos. Me siento como
estafada".
"Yo me sentiría igual, Sumi", dice la
maestra Thornton. Las dos se quedan en
silencio durante un momento y luego,
palmeando, suavemente a su alumna en el
hombro, la docente dice: "Ahora lo voy, a,
dejar porque no quiero interferir en lo que
estas haciendo. Es muy importante todo
eso que has estado diciendo. Después
vengo, amiga".
Si bien Eric y Sumi estaban `a diferentes
alturas, Eric enfrentándose con la página
en blanco y Sumi lidiando con un borrador,
sus entrevistas fueron similares. Yo llamo a
esas conversaciones "entrevistas de
contenido" porque en ambos lo central fue
el tema. El diálogo no se centró en el
escritor (¿Qué vas a hacer ahora? ¿Cómo
vas a escribir esta composición?) ni en el
texto (¿Que es lo que hiciste hasta ahora?
¿Qué es lo que mas te gusta de lo que has
puesto? ¿Creés que podrías agregar algo
más sobre eso?) sino que los maestros,
respondieron y formularon preguntas
referidas a la sustancia del relato,
ayudando así a los alumno a ampliar (o
iniciar) sus borradores. Se trata de un
modelo sumamente frecuente en las
entrevistas maestro-alumno y entre pares,
y por esa razón es importante considerar
por que algunas de esas entrevistas son
más exitosas que otras.
Si una entrevista se está desarrollando
bien, la energía del niño para escribir se
multiplica. El chico debe irse de la reunión
con ganas de describir. Las energías de
Eric y Sumi se acrecentaron, a mi
entender, porque sus maestras se
centraron en lo que ellos decían. El nivel de
energía hubiera sido bien diferente si sus
docentes se hubieran abalanzado a extraer
mayor información. Compárese, por
ejemplo, la respuesta de la maestra
Thornton. con la que muchos maestros de
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