Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

HABLAR Y ESCUCHAR__________________________________________________
composición académica. Para esto es
primordial aprender a ser coherentes, a
seleccionar y organizar de manera eficaz la
información; es decir, aprender a preguntarnos
que relación semántica
mantienen entre si los diferentes bloques
informativos que presentamos.
La cohesión, por su parte, nos presenta el
texto como una unidad que discurre fluida,
ágil. En este sentido, no esta en relación
con el significado del texto sino con la
manera en que esta construido y, en
particular, con los procedimientos usados
para manifestar en la superficie (es decir,
en el texto) las relaciones entre las
diversas informaciones. En resumen, la
cohesión es el conjunto de “marcas”
lingüísticas que reflejan las relaciones
internas procedentes de la coherencia
(Fayol, 1985).
Junto a otros mecanismos de cohesión (el
empleo de pronombres anafóricos, la
correlación temporal, la sustitución
léxica...), los conectores son un dispositivo
eficaz para el escritor al servir de marcapuente
entre enunciados, pues ponen en
evidencia las relaciones lógicas y retóricas
que mantienen entre si las oraciones.
Asi pues, la información transmitida en un
texto se organiza de modo diferente en
función de la situación comunicativa y de la
planificación intencional. Imaginemos un
fragmento de diálogo como el siguiente:
Juan.-En realidad tienes razón; sin
embargo...
PEPE.-Sin embargo, ¿que?, ¿dónde está el
problema?
El enunciado de Pepe es coherente con el
de Juan, pues Pepe ha percibido un indicio
de oposición, total o parcial, al decodificar
el esquema básico de significado que tiene
el conector sin embargo. En cierto modo, el
uso de esta unidad por parte de Juan ha
llevado a Pepe a iniciar un enunciado que
nos confirma que ha comprendido la
intención de aquél -a pesar de que la
oración esta inacabada-, se anticipa al
inconveniente y reacciona interrumpiendo
a Juan y preguntándole directamente por
el problema.
En resumen, producir un texto -en
definitiva, “comunicar” es escoger aquellas
unidades léxicas que conforman los
enunciados adecuados para cada situación
comunicativa y hacerlo de modo coherente
para “provocar” una determinada reacción
en nuestro receptor. El sistema, por su
parte, ofrece ciertas piezas que ayudan
enormemente al escritor -y al lector- a
trabar, a enlazar de manera correcta las
informaciones.
3. TEXTOS EXPOSITIVO-
ARGUMENTATIVOS
La producción de textos expositivoargumentativos
comienza a ser una tarea
bastante frecuente en muchos niveles de
enseñanza, por lo que tanto profesores
como alumnos estan habituados a ellos.
Por eso, apenas nos detendremos en su
caracterización.
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