Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

HABLAR Y ESCUCHAR__________________________________________________
prestan estos medios a nuestro trabajo,
convendrá no olvidar que son medios y
nunca fines en sí mismos, es decir, que
reproducir textos orales en la clase es
adecuado porque nos permite acceder a
realidades que de otra forma no estarían a
nuestro alcance; pero que el objetivo
último no es comentar muchas cintas como
en otros momentos hemos comenta do
textos literarios, sino formar a personas
críticas respecto a los textos orales que se
producen en su entorno.
En cuanto a los contenidos, el trabajo de
observación de discursos orales presenta
una doble vertiente: los elementos comunes
a los usos oral y escrito y los rasgos
específicos de las realizaciones orales. Por
una parte, en un nivel formal, la interrelación
texto-contexto, la planificación
del contenido, la explicitación sintáctica y
léxica, etc., son subprocesos comunes a
ambas modalidades. Por otra parte,
cuestiones como la naturaleza del canal y
los signos, los elementos prosódicos, los
código; no verbales, el efecto de la
presencia directa del receptor, la
construcción del discurso entre varios
interlocutores o las implicaciones de la
diversidad de variantes geográficas y
sociales, hacen que podamos hablar de una
didáctica específica del uso oral.
Atendiendo a esta doble vertiente, la
propuesta de observación de textos orales
se presenta aquí articulada en dos apartados,
el primero de los cuales localiza el
trabajo sobre los elementos comunes a los
usos oral y escrito, y el segundo, sobre los
rasgos que confieren especificidad a las
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realizaciones orales: Aspectos comunes al
uso oral y escrito (3.2, y Aspectos relevantes
en la comunicación oral (3.3.),
respectivamente.
ASPECTOS COMUNES AL USO
ORAL Y ESCRITO
Las destrezas discursivas generales y los
contenidos gramaticales comunes al
sistema de la lengua pueden y deben ser
trabajado: también a partir de textos
orales. Por eso, en correspondencia con el
trabajo sobre textos escritos, se pueden
tratar multitud de contenidos en relación
con la adecuación, coherencia y cohesión
textual:
-Intención comunicativa. Postura que el
autor mantiene respecto de lo que dice,
sentido y grado de su implicación.
-Implicaciones de los espacios de relación
comunicativa (formal-informal, públicaprivada,
igualdad jerarquía) y de los
ámbitos pragmáticos de uso (laboral,
académico, jurídico-administrativo,
información, publicidad...).
-Elección del registro léxico adecuado,
procedimientos de despersonalización y
alejamiento, modalización...
-Exigencias determinadas por el género en
que se sitúa la comunicación (conferencia,
entrevista, debate, mesa redonda,
asamblea, sesión de trabajo en grupo,
reportaje, encuesta.,..).
-Pertinencia de la información seleccionada
en relación con los objetivos del hablante,
destinatario y contexto. .