Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

DIDACTICA DE LA ESCRITURA EN AL ESCUELA PRIMARIA Y SECUNDARIA_________
interacciones maestro alumno puede
transmitir respeto por el escritor. Yo, por
mi parte, trato de ir con mi silla hasta el
lugar donde esta sentado el escritor, o de
agacharme junto a él. Con eso intento
atender menos la escritura y más a él.
dado que es el escritor el que debe mirar el
texto. Cuando estoy trabajando bien, mi
lenguaje corporal dice: "Estoy enseñando
al escritor, y no a su escrito".
Desde luego, hay frustraciones. ''Puedo
estar haciendo gala del correcto lenguaje
corporal, y aun así sacar el texto de manos
del alumno. Un indicio de que estoy
haciendo esto es la sensación, que a veces
experimento, de que el foco esta
totalmente puesto sobre mí. Cuando el
alumno se me acerca para una entrevista
pienso: "¿qué voy a decir?" "¿qué voy a
preguntar?" como si el estudiante fuera
una hoja en blanco y dependiera de mí el
encontrar algo brillante para comenzar la
reunión. Pero cuando recuerdo que es otra
persona la que ha escrito el borrador, así
como yo he escrito este capítulo, me doy
cuenta de que la mejor manera de iniciar
una entrevista es preguntando “¿cómo va
eso?", o "¿en que punto de tu trabajo
estás'?" o “¿te puedo ayudar en algo?", o
cualquier pregunta similar que deje la
pelota en el campo del escritor a fin de que
el me muestre de qué forma puedo serle
útil. Cuando un paciente va al médico, el
médico no empieza con observaciones
brillantes e inteligentes; empieza por
escuchar: " ¿Que le esta pasando?"
"¿Dónde le ducle?" “¿Cual es su
problema?". Nosotros tenemos que
comentar La entrevistas de escritura de un
modo semejante.
Después de eso, además, yo intervengo -y
la mayoría de- nosotros lo haceformulando
preguntas específicas sobre el
Contenido, que lleven al escritor a las
cosas que a mí me interesan. "Bueno,
cuéntame sobre tu perro", le digo. "¿Qué
clase de perro es?". Voy sacando
determinadas informaciones que; el
escritor añadirá luego -según yo espero- al
texto. Pero ¿quién soy yo para decir que el
escritor desea ampliar esos puntos?
Nosotros podemos querer el escritor
agregue información, pero sería mucho
mejor formular preguntas amplias que lo
inciten a determinar él mismo qué es lo
importante. "¿A donde apuntas con esta
historia? ¿Qué es lo principal?”. Luego, con
preguntas específicas, podemos ayudar a
expandir aquellas zonas que el escritor ha
considerado importantes.
Felicitaciones, juicios y evaluaciones, son
otras formas de tomar el control en las que
yo suelo caer" Me guste el comienzo; el
final no es tan bueno", digo. Pronto los
escritores aprenden entonces que no son
ellos los lectores críticos del texto: soy yo.
Es cierto que el proceso de escritura
involucra la evaluación; detenerse y hacer
la crítica es una parte crucial de la
escritura. Las revisiones por lo general se
suscitan a partir de la evaluación que el
escritor hace de su texto. Es necesario que
nuestros alumnos sean críticos de su
propia escritura y para ello, en vez evaluar
nosotros, tenemos que hacerles preguntas
tales como: " ¿Que te parece este
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