Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

HABLAR Y ESCUCHAR__________________________________________________
alumnos (problemas, de, tráfico, escasez
de instalaciones hospitalarias...).Este tipo
de cuestiones, permiten elaborar la intervención
utilizando tanto la información
escrita (por ejemplo, folletos informativos
del Ayuntamiento o, de una, Consejería),
como otras fuentes (entrevista con algún,
especialista, pequeñas encuestas de
opinión, etc.).
Habría que delimitar bien el tema de la
exposición y, los procedimientos de
aproximación a la realidad que se pretende
estudiar para que las actividades
preparatorias no distraigan del propósito
inicial. (Por ejemplo: si se pregunta a
alguien si las camas del hospital comacal
son insuficientes, no, interesara el dato de
si la comida es buena o mala en ese
centro, aunque nuestro informante lo
exponga).
Naturalmente, si proponemos algo así,
deberíamos brindar en nuestra clase, al
menos un asesoramiento elemental sobre
algunas técnicas de trabajo.
-Realizar una exposición oral en la que
además de explicar una realidad, se
defienda un punto de vista,
Para esta actividad vale la pena elegir
temas que atraigan al auditorio, y aquí
pueden, dar más juego los que suscitan
posturas encontradas. Conviene que haya
un motivo para que el alumno que
interviene busque razones convincentes
que avalen una tésis, y el mejor motivo es
la situación real de que algunos oyentes
mantienen otra opinión.
Al desplazarnos claramente hacia el
discurso apreciativo y apelativo, entramos
en el terreno de la argumentación, por lo
que será necesario realizar previamente
observaciones en textos argumentativos
orales y escritos, y reflexionar sobre las
exigencias de este tipo de discurso.
Dada la especial importancia de las fases
preparatorias de estos textos, no hemos
aludido en ninguna actividad a aspectos
específicos de la exposición. No obstante,
en la intervención apareceran problemas
como la forma en que debe manejarse y
el guión y los posibles materiales gráficos o
audiovisuales de apoyo, o la necesidad de
poner en práctica estrategias que aseguren
la comprensión de algunos aspectos.
Obviamente estas cuestiones deben ser
también objeto de atención y deben ocupar
un espacio importante en la evaluación que
el grupo realiza después de cada
exposición.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
INTERACTIVOS
La producción de textos que hasta aquí
hemos planteado tiene que ver con los
arquetipos textuales que podemos
reconocer, tanto en las comunicaciones
orales como en las escritas. Pero, en el uso
oral, a la consideración de las diferencias
topológicas, hay que sumar que la mayoría
de textos: que se producen son interactivos,
circunstancia que debemos
contemplar en un planteamiento didáctico.
La producción en el aula de textos orales
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