Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

HABLAR Y ESCUCHAR__________________________________________________
estudio, etc: Esta actividad podría dar pie a
establecer diferencias entre textos
narrativos y expositivos, ya sea porque los
textos construidos por los alumnos se
deslicen hacia la exposición, o porque el
profesor plantee realizar paralelamente
una exposición sobre lo que se hace los
fines de semana.
-Construir narraciones orales a partir de
relatos periodísticos escritos. (Observar las
modificaciones producidas por el cambio en
el soporte de la información).
-Narrar la biografía de un personaje
público o del entorno del alumno.
Proponemos que la actividad se prepare en
el aula para que no recurran a biografías
escritas El interés reside en que ellos
mismos seleccionen datos y los ordenen en
un eje temporal.
Dado que este tipo de textos tiende a
construirse con esquemas sintácticos muy
repetitivos (nació en vivió en..., hizo...,
etc.), después de escuchar varias
intervenciones se podrá realizar algún
ejercicio tendente a descubrir recursos que
eviten esta monotonía. También se podrán
comentar los diferentes procedimientos
utilizados para referirse al protagonista.
DESCRIBIR
Las descripciones no se producen al
margen de otros textos, sino como
secuencias integradas en textos narrativos,
formando parte de exposiciones, dentro de
un poema, etc. No consideramos por tanto
las descripciones como un acto
comunicativo aislado.
Esto ocurre porque los emisores no tienen
como finalidad principal describir (sólo en
un texto literario tiene esto sentido), y sólo
lo hacen al servicio de lo que quieren
narrar o exponer. Por eso las descripciones
que se producen en situaciones cotidianas
suelen ser breves. Y por eso también,
estas secuencias se construyen
estrechamente ligadas a las necesidades
del texto en que se insertan.
La descripción es objeto de reflexión
frecuente en nuestras clases: es normal
que desde etapas tempranas se incite a los
alumnos a captar los matices de la
realidad, y a dar cuenta del mundo que
percibimos por los sentidos en redacciones
ricas en adjetivos, comparaciones y otras
técnicas.
Estas actividades suelen ser muy valiosas
porque, entre otras cosas, sirven en
muchas ocasiones para hacer reflexiones
gramaticales ligadas al proceso de
observación y producción de textos,
desarrollan la capacidad de observación de
textos, enfrentan a los alumnos con la
transformación de sensaciones en palabras
y les acercan a la literatura.
Pero, antes de plantear la realización de
textos orales descriptivos, es importante
reflexionar sobre un problema que se plantea
a menudo en las realizaciones escritas:
cuando se pide una descripción sin
concretar el acto comunicativo del que es
parte, los alumnos tienen dificultades para
realizar el ejercicio, y con frecuencia el
resultado es pobre, salvo que se resuelva
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