Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

¿QUE ES LEER?_______________________________________________________
sistemáticamente los signos gráficos del
texto, es decir, que debe identificar cada
letra para poder reconocer una palabra, y
no considera el fenómeno de la formulación
de hipótesis. Sin embargo, la existencia de
un mecanismo selectivo condicionado por
las expectativas creadas puede hacerse
evidente a partir de casos extremos de
falta total de verificación. Por ejemplo,
cualquier lector ha experimentado como le
pasaban inadvertidas las faltas tipográficas
u ortográficas existentes en un texto leído,
o bien todo el mundo es capaz de leer una
palabra inexistente en un texto sólo porque
se suponía que debía estar ahí.
Otra posición, que puede rastrearse hasta
el siglo pasado (Cattell, 1886), ha insistido
en el reconocimiento global de las palabras
por parte del lector, quien las identificaría
visualmente sin análisis previo de sus
componentes. No es preciso recordar como
la contraposición entre la hipótesis del
reconocimiento previo de las letras o la del
reconocimiento global de las palabras ha
tenido una enorme repercusión en los
métodos de enseñanza de la lectura a lo
largo de todo este siglo. En los años
setenta, algunos autores como Smith
(1971) y otros mantuvieron firmemente la
opinión de que el lector competente usa
muy restringidamente los indicios gráficos:
solo utilizaría aquellas marcas que le son
imprescindibles para confirmar sus
hipótesis y formular otras nuevas. El lector
se habituaría a buscar y percibir
únicamente aquellos indicios que son
relevantes para su lectura. Para hacerlo no
le sería preciso, ni mucho menos, el
procesar cada letra, sino que la cantidad de
indicios procesados estaría en relación
inversa a la cantidad de anticipaciones que
haya sido capaz de realizar a partir de la
información no visual que posee,
entendiendo por información no visual
todos los conocimientos del lector que
pueden ayudarle a reducir la verificación.
La habilidad de los lectores para
seleccionar y procesar los elementos
visuales más rentables para su
comprensión del texto fue, precisamente,
una preocupación muy presente en la
elaboración de métodos de lectura rápida
surgidos a partir de la década de los años
cuarenta. Desde esta perspectiva se
caracterizaron como más distintivas la
parte superior de las letras, las
consonantes respecto a las vocales, etc.,
del mismo modo que la tendencia de los
lectores a seleccionar fragmentos
determinados del texto según su colocación
en la pagina, por ejemplo, es una
característica de la lectura aprovechada
actualmente en la confección de periódicos
o anuncios. En la descripción de la
habilidad lectora, sin embargo, lo que
debía considerarse es la capacidad del
lector para percibir los rasgos más
distintivos del texto en el interior del
proceso general de verificación que el
lector lleva a cabo en relación a sus
expectativas. Así, del mismo modo que
todo el mundo selecciona siempre los
elementos percibidos en una situación
según sus intereses y sus conocimientos
previos, en la lectura no haría falta
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