Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

HABLAR Y ESCUCHAR__________________________________________________
(intenta tomar la iniciativa, interrumpe,
permanece en silencio...).
Observar la articulación de los turnos de
palabra en un coloquio, radiofónico o
televisado, en el que participen varios interlocutores
y un moderador.
Se puede establecer primero la identidad y
la relación entre los interlocutores, el tema
y la finalidad del coloquio. Se reflexionará
sobre la existencia de un doble receptor:
los hablantes que intervienen y el público
oyente o espectador del programa.
- Comentar qué actitud adoptan
inicialmente los interlocutores y determinar
su intencionaliad. (¿Se modifica a lo largo
de la charla algunos de estos
parámetros?).
Observar quién abre y sierra la
comunicación, concede o quita la palabra,
impone silencio... ¿Se produce por todo
ello alguna crispación? ¿Tiene esto relación
con el hecho de estar hablando en público?
-Identificar los procedimientos específicos
que utilizan cuando se desea mantener o
quitar la palabra, se cede voluntariamente,
etc.
Para evaluar el papel del
moderador/entrevistador, podemos
observar si intenta/permite/consigue que
todas las partes intervengan por igual; o si
se puede deducir de su comportamiento su
opinión particular.
- Observar los procedimientos que se
utilizan para organizar las intervenciones
en situaciones de comunicación formal con
un gran número de interlocutores
(asambleas-de vecinos, trabajadores,
alumnos...-, claustro de profesores, pleno
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de un ayuntamiento, o la misma situación
de comunicación en el aula).
Podemos plantear esta actividad en
diferentes niveles de implicación, desde la
observación de grabaciones en video hasta
la presencia del alumno como observador
o, incluso, como organizador.
Tendremos que dar cuenta de los
diferentes papeles que desempeñan los
hablantes-presidente, gerente, jefe,
secretario, responsable de área, experto
que informa o dictamina, miembro de
base- en relación con la autoridad que la
situación le confiere para:
- iniciar o cerrar la comunicación,
- organizar los turnos de intervención,
- conceder o arrebatar la palabra,
adelantarse a su turno, replicar...,
- ocupar mayor tiempo de intervención,
- introducir un nuevo tema (piano
temático),
- preguntar, informar, dictaminar,
proponer, solicitar información... (plano
ilocutivo),
- resolver un enfrentamiento, situación de
tensión o de bloqueo, etc.
- Observar en una conversación cotidiana
cómo se negocia el tema general y cómo
se elige un procedimiento u otro para
conseguir determinados objetivos (por
ejemplo, plantear un tema de compromiso
con la finalidad de iniciar la conversación y
aseguramos una postura favorable del otro
hablante, introducir progresivamente
informaciones colaterales y dilaciones para
evitar reacciones de rechazo o tensión).
Comentar también cómo las reacciones del
interlocutor secundaria influyen en que el