Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

HABLAR Y ESCUCHAR__________________________________________________
Generalizando podemos decir que, en
principio, muchos textos de este tipo
pueden dividirse en 3 partes:
El “texto expositivo-argumentativo ” es
especialmente frecuente -por ejemplo,
fuera del aula- en el género periodístico:
editoriales, artículos de fondo, columnas de
opinión, cartas al Director, etc. Exponer es
presentar una información; en cambio,
para argumentar es necesario aducir
razones que nos permitan convencer al
interlocutor. Ambos procesos, suelen
aparecer de manera conjunta en un texto.
Un manejo fluido de la ortografía, la
sintaxis y el léxico, así como el
conocimiento de estas organizaciones
básicas de una información permiten al
estudiante concebir y producir un texto
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coherente y cohesivo, es decir, organizado
como una unidad global. Obviamente, una
competencia deficitaria de estos aspectos
dificulta especialmente la producción de
este tipo de textos.
Ahora, bien, a diferencia de otras
estructuras (la descriptiva, por ejemplo) en
la que un lector competente “puede ” pasar
por alto determinados párrafos para;
volver a retomar el hilo del texto sin
problemas, la estructura expositivoargumentativa
requiere un esfuerzo mental
mantenido y de funcionamiento lógico al
que muchos estudiantes no están
acostumbrados. Dicho de otro modo, a menudo
el problema no son sólo las palabras
sino el poner en marcha el sistema
cognitivo de ciertas secuencias de
pensamiento, de relaciones abstractas
(frente al realismo -o a lo “realístico”- del
relato o la descripción, por ejemplo).
Dentro del marco de la clase desarrollar la
competencia de estrategias expositivoargumentativas
es fundamental ya que
éste es el tipo de textos que con frecuencia
se pide en pruebas o exámenes finales
(breves composiciones que desarrollen un
comentario, un juicio, una opinión...) en
determinadas etapas de formación
avanzada, frente a la abundancia del relato
o la descripción en las etapas iniciales. De
ahí, la importancia de una práctica
continuada en la que de manera paulatina
se aumente la dificultad de la tarea.
2. CONECTORES
En toda comunicación tan importante es