Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

DIDACTICA DE LA ESCRITURA EN AL ESCUELA PRIMARIA Y SECUNDARIA_________
Nuestra primera tarea en una entrevista,
entonces, es ser personas, y no solamente
maestros. Es disfrutar, estar atentos y dar
respuestas. Lloramos, reímos, sacudimos
la cabeza y suspiramos. Hacemos saber al
escritor que ha sido escuchado. Le decimos
al chico que nos apena lo de su abuelo. A
veces con eso basta. Hay ocasiones en que
la finalidad de una entrevista es
simplemente expresar nuestras reacciones.
Otras veces, si el momento parece
adecuado, tratamos en esa instancia de
ampliar las potencialidades del niño como
escritor.
Como yo creo que la escritura es un
proceso de interacción con el propio texto
que se está componiendo, es importante
hacer a los estudiantes preguntas que los
ayuden a interactuar con su obra. Yo trato
de actuar como un frontón, mandando la
pelota de vuelta al campo del alumno. Lo
incito a la "re-visión", a prestar atención a
lo que ha dicho, para ver qué puede
descubrir. Después de leer un borrador,
puedo decir: "Veamos ¿qué es lo qué has
dicho hasta ahora?". Luego el alumno y yo
revisaremos el texto, tomando como eje
las zonas más significativas. Al hacer esto,
no solo veo lo que se ha dicho sino que
también ayudo al alumno a re-ver. Esta
debe ser una parte inherente del proceso
de escritura: los alumnos deben moverse
entre el rol del escritor y del crítico.
Por supuesto, ésa no es la única pregunta
a plantear ni la única lente que puede
ayudar a los escritores a aprender de su
escritura. También podemos hacer que
sean los alumnos los que se hagan las
preguntas a sí mismos:
¿Cómo me siento con este texto hasta
ahora? ¿Qué hay aquí de bueno para que
yo lo desarrolle? ¿Hay algo que me disguste,
que parezca inadecuado o erróneo?
¿Que estoy descubriendo mientras escribo
esto? ¿Qué me ha sorprendido? ¿A dónde
me lleva esto?
¿Qué es lo más importante que estoy
tratando de transmitir? ¿Cómo puedo
elaborar más esta idea? Hay lugares donde
me voy de mi significado central?
¿Cómo leerá esto mi lector? ¿ Qué pensara
el (o ella) cuando lo lea? ¿Qué preguntas
hará? ¿Cuál será su respuesta a las
distintas secciones del texto? ¿y al todo?
¿Qué debo hacer ahora? ¿sería conveniente
intentar con un nuevo borrador? ¿hablar
con alguien? ¿Descartarlo? ¿Releerlo varias
veces? a Probar con otro género? ¿Seguir
escribiendo? ¿O qué?
Es fácil confeccionar una lista de preguntas
para un libro, pero otra cosa es hacer esas
interrogaciones en una clase real. Las
preguntas dan protagonismo al escritor, y
sucedo con demasiada, frecuencia que
nosotros, los docentes, no estamos muy
dispuestos a dejar de controlar las
situaciones. Miramos el borrador del
alumno y nos apuramos, a hacernos cargo
de el y ponerlo a tono con nuestras
expectativas. Yo, por mi parte, reconozco
que cuando miro un borrador ajeno me
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