Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

PSICOLOGIA, LENGUAJE Y NIVELES DE COMUNICACIÓN DE GEORGE A. MILLER____
las oraciones son más redundantes, es
decir más predecibles, que las cadenas
aleatorias de palabras, es más fácil para un
oyente el adivinar cuáles son las palabras
que deben haber estado en ese contexto
redundante.
La razón por la que las oraciones son
redundantes es que hay reglas conocidas
tanto para los oradores como para los
oyentes, que restringen la libertad par
permutar el orden en el cuál se usan las
palabras. Shannon caracterizó estas reglas
en términos de probabilidades
transicionales entre segmentos
consecutivos de la señal; para los
propósitos de la ingeniería ese era un
enfoque muy eficaz. Sin embargo, en una
teoría psicológica de lo que el oyente
humano hace, la explicación de la
redundancia en términos de las
probabilidades transicionales no es
satisfactoria. La mayor objeción consiste
en que la cantidad de probabilidade
transicionales que una persona habría de
aprender con el fin de hablar
gramaticalmente, excede con mucho lo que
cualquier persona pudiera oír y mucho
menos aprender en una niñez finita (Miller,
Galanter y Pribram, 1960, cap.11,)
Por tanto, con el fin de comprender cómo
una persona puede predecir el futuro de
una oración gramatical, los psicólogos han
optado por explicaciones menos profundas
pero más plausibles en términos de reglas
sintácticas. La redundancia que Shannon
había definido se vió entonces simplemente
como la consecuencia estadística de la
operación de estas restricciones sintácticas
sobre el orden de las palabras.
De este modo, las dos primeras
explicaciones, en términos de redundancia
y en términos de sintaxis llegan al mismo
resultado. La explicación en términos de
significado, sin embargo, introduce algo
nuevo e intrínsecamente más complicado.
No obstante, esto es obvio debido a que las
oraciones tienen realmente significado en
una forma en que las palabras aisladas no
lo tienen; los experimentos originales no
permiten separar la contribución de las
reglas sintácticas de la de las reglas
semánticas. Con el fin de sugerir cómo se
puede hacer esto experimentalmente, se
va a resumir otro experimento que se hizo
hace algunos años (Miller y Esard, 1963).
Primero se describira cómo surgieron las
oraciones de prueba. Se pueden tomar, por
ejemplo, dos oraciones tales como "el
líquido inodoro se convirtió en un revoltijo
grasiento" y "la conferencia académica
atrajo a una audiencia limitada".Puesto que
estas oraciones difícilmente tienen la
misma estructura sintáctica, se pueden
construir dos nuevas cadenas de palabras
que tengan la misma estructura
simplemente tomando palabras alternadas
de cada una. De esta manera se obtiene
"el líquido académico atrajo a un revoltijo
limitado" y "la conferencia inodora se
convirtió en una audiencia grasienta".Estas
cadenas derivadas aun son similares
sintácticamente a las oraciones originales,
pero son semánticamente anómalas. Es
decir, obedecen las reglas sintácticas, pero
violan las reglas semánticas.
Finalmente, como control, se mezclaron las
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