Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

¿QUE ES LEER?_______________________________________________________
expositivo, la más extendida es la de
Meyer (1975,1985), que comprende las
modalidades de compilación (secuencia y
enumeracion), causalidad,
comparación/contraste, problema/solución
y descripción. De los recientes estudios
sobre el texto expositivo parece desprenderse
que existen ciertas diferencias
entre las dificultades de comprensión
lectora de una u otra de estas estructuras,
y mucha mayor dificultad en todas ellas
que en la comprensión de las estructuras
narrativas.
Esto se explicaría por la necesidad del
lector de guiarse por la estructura
proposicional y superficial del texto
expositivo para poder construir la representación
mental de la nueva información,
mientras que el texto narrativo permite
una proyección mucho mayor de
conocimientos previos del lector, tanto
sobre los acontecimientos humanos
tratados, es decir, sobre el tema, como
sobre la organización narrativa que adopta,
en realidad, la forma de variantes de una
misma macroestructura ya conocida. En el
texto expositivo, además, el lector parte de
la idea de que el texto informa sobre cosas
reales, en el sentido de no imaginarias, e
inicia un proceso de contraste constante
con sus propios conocimientos, lo cual le
hace avanzar más lentamente, al mismo
tiempo que es menos capaz de realizar
inferencias a partir de las informaciones
que recibe. También el alejamiento de las
formas conversacionales es muy superior
en un discurso caracterizado por la
descripción de conceptos, por la
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generalización de las coordenadas de
espacio y tiempo, que tiene una variedad
mucho mayor de relaciones lógicas entre
las ideas expuestas y que establece la
coherencia lingüística entre ellas a través
de un papel mucho más acentuado de las
marcas formales (Graesser y Goodman,
1985).
En definitiva, resulta evidente que el lector
ha de reconstruir el significado de un texto
expositivo con una gran atención y
dependencia hacia las marcas formales del
texto (existencia de una frase tópica
conteniendo la idea principal, posición de
esta idea en el texto, proclamación de las
intenciones del autor, recopilaciones
parciales de las ideas expuestas,
explicitación de los pasos expositivos,
etc.), lo cual implica que la dificultad de la
lectura de un texto expositivo variará
según sea de clara y explicita la
organización formal de la información y
según los conocimientos previos del lector
sobre la manera de seguir las pistas
textuales.
2. CONOCIMIENTOS SOBRE EL
MUNDO
Tal como afirman Schank y Abelson
(1977):
La gente necesita una gran cantidad de
conocimientos para poder comprender. (La
comprensión es) un proceso por el cual la
gente relaciona lo que ve u oye (o lee) con