Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

¿QUE ES LEER?_______________________________________________________
morfológicas o sintácticas (como la
separación de palabras, los signos de
puntuación, las mayúsculas, los
conectores, etc.) e incluso en elementos
tipográficos y de distribución del texto.
3. .La integración de la información y el
control de la comprensión. Si la
información es coherente con las hipótesis
anticipadas, el lector la integrará en su
sistema de conocimientos para seguir
construyendo el significado global del texto
a través de distintas estrategias de
razonamiento.
LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Cuando se lee se anticipa una organización
significativa de las unidades lingüísticas, ya
se trate de la previsión de las letras en el
conjunto de una palabra, las palabras en el
interior de una frase o las secuencias
narrativas en la articulación de una
historia. Funciona del mismo modo que la
activación de los esquemas pertinentes
lleva a prever la actividad normal de un
mercado o los patrones de conducta
habituales en una reunión de amigos. Los
conocimientos del lector sobre los niveles
superiores del texto conducen a la formulación
de hipótesis coherentes sobre los
niveles inferiores; asi, el lector progresa a
lo largo del texto a través de la previsiónde
que secuencias o frases son esperables
en lo que esta leyendo, las frases
orientaran las hipótesis sobre las palabras
que tienen más posibilidades de aparecer
en ese contexto, las palabras limitaran los
morfemas posibles y éstos permitirán
anticipar las letras.
En realidad, sin embargo, la mayor parte
del significado que el lector construye tiene
que ser inferido, es decir, que es necesario
aventurar hipótesis también sobre la
información no explícita. Resulta evidente
que no se considera que alguien ha
entendido un texto si solamente es capaz
de repetir sus elementos de memoria
(¡aunque a veces la escuela parece
proceder así!), sino que, cuando se ha
comprendido un texto, el lector puede
explicar el significado con sus propias
formulaciones, y para hacerlo tiene que
haber deducido las relaciones entre las
frases y tiene que haber completado la
información del texto con muchas otras
informaciones que no eran explícitas
porque el autor había supuesto que el
lector ya las poseía o deduciria durante su
lectura.
Las inferencias se producen en todos los
niveles del texto y sus funciones pueden
dividirse en dos grandes grupos según si
aportan información externa al texto o si
conectan elementos en su interior.
Pertenecen al primer caso, por ejemplo, las
inferencias sobre los detalles anteriores a
un viaje durante la lectura de una frase
como: “Fuí a París en tren”. Que el
personaje haya tenido que comprar un
billete, hacer la maleta, ir hasta la
estación, etc. son cosas deducibles y que
damos por supuestas. Si la frase estuviera
en el contexto de una obra policíaca es
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