Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

EDUCACION Y COMUNICACIÓN ORAL______________________________________
dad lingüística: debe conservarse tal como
es, en esta contradicción entre el
condicionamiento y la libertad,
característica de cualquier, experiencia del
lenguaje. La sumisión incondicional a la
norma establecida tiene tan poca
pertinencia (al menos lingüística) como, la
contestación radical de la misma”..Esto no
impide recordar que toda norma es
provisional pues está sujeta al cambio.
En una sociedad como la nuestra,
tecnificada, consumista, competitiva, en la
que se valora más el “tienes” que el “eres”,
la escuela debe, al menos, evitar fortalecer
esos valores. No hay que estudiar mucho
(o al menos no sólo) para saber más que
los otros y, así poseer todo aunque sea
dejando a los demás en el camino. Hay que
fomentar el trabajo y el estudio con los
otros y no aceptar que eso equivale a
“perder el tiempo”, pues el apego a la
eficacia a ultranza nos termina convirtiendo
en ineficaces. El aprendizaje es siempre
una reconstrucción participativa en la que
todos nos “construimos” en conjunto,
adquirimos la normativa lingüística y
podemos elegir cuando romperla.
Ni el aumento del presupuesto, ni mejores
edificios o materiales didácticos..., pueden
por sí solos optimizar la calidad de la
educación, Pero sí lo puede lograr la
cooperación y el diálogo colectivo entre los
integrantes de la comunidad educativa.
Estudios como los de Forman, Gazden y
Webb (1984) y Perret-Clermont (1981 y
1984) demuestran que la interacción entre
iguales no sólo mejora las destrezas
sociales, sino también las cognitivas. “La
formación y, la realización completa de,
estructuras cognitivas implican toda una
serie de intercambios y un entorno
estimulante; la formación de las
operaciones necesita siempre un entorno
favorable a la “cooperación”, es decir, a
las operaciones realizadas en común (por
ejemplo el papel que juegan la discusión,
la crítica mutua, los problemas suscitados
por el intercambio de información, la
curiosidad agudizada por la influencia
cultural de un grupo
social, etc...” (PIAGET.J. citado por
PERRET-CLERMONT, A.: 1984,
20).Obviamente, todo este intercambio y
enriquecimiento sería imposible sin el
desarrollo pertinente y “normativizado” de
la comunicación oral, que es la principal
sustentadora y diriamizadora de la
interacción social.
En este sentido, y volviendo al aula,
parecen dignas de consideración
las“tutorias entre compañeros” (FORMAN,
E.A. y CAZDEN, C.B.: 1984, 139), tarea y
función que beneficia tanto al que “ofrece”
como al que “recibe”. Ahora bien, en este
como en otros temas, conviene recordar
que: “El enseñante debe ser capaz de
hacer las cosas que el espera de sus
alumnos” (BARTOLOMEIS, F. de: 1986,
191), lo que requiere aceptar y reconocer
que en el trabajo en grupo, los conflictos
son inevitables, pero que, además,
generan cierto tipo específico de
aprendizaje, que el “producto” logrado en
colaboración suele ser mejor que el
individual y además fortalece el
sentimiento de orgullo por la obra
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