Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

¿QUE ES LEER?_______________________________________________________
1. lectura silenciosa integral cuando se lee
un texto entero con el mismo tipo básico
de actitud lectora, por ejemplo, la lectura
de una novela o de un libro de ensayo;
2. lectura selectiva, guiada por un
propósito ordenador o para extraer una
vaga idea global. Se caracteriza por la
combinación de lectura rápida de algunos
pasajes y de lectura atenta de otros;
3. lectura exploratoria, producida a saltos
para encontrar un pasaje, una información
determinada;
4. lectura lenta, para disfrutar de los
aspectos formales del texto, para recrear
sus características incluso fónicas aunque
sea interiormente, y
5. lectura informativa, de búsqueda rápida
de una información puntual tal como un
teléfono en el listín, un acto en un
programa, una palabra en el diccionario,
etc.
Ciertamente, las características del texto
ya presuponen una forma determinada de
lectura y nadie pensaría que se puede leer
un anuario de la misma manera que una
narración; pero es sobre todo la intención
del lector la que fija la forma y el grado de
exigencia lectora. Como dice Foucambert:
Leer es haber escogido busca algo,
amputada de esta intención, la lectura no
existe. ya que leer es hallar la información
que se busca, la lectura es, por naturaleza,
flexible, multiforme, siempre adapta a lo
que se busca
En este sentido, la necesidad del lector de
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determinar la velocidad de lectura
constituye un claro ejemplo de adaptación
a la intención lectora, ya que no siempre
hay que leer con la máxima velocidad
posible, sino que la rapidez debe
relacionarse con el tipo de texto y el
propósito lector. Así, según el grado de
exigencia comprensiva que el lector se
marca, debera avanzar mas o menos
deprisa en el texto.Por ejemplo, irá más
rápido si lee un artículo para formarse una
vaga idea de lo que dice que si se propone
rebatirlo punto por punto en una carta al
director del periódico. La velocidad también
deberá ser más lenta, dentro de la gama
de posibilidades del lector, si el texto le
resulta más difícil de leer por razones tales
como las propias características del
discurso (un texto narrativo frente a un
texto expositivo), el desconocimiento del
tema, las dificultades de construcción de
dicho texto, etc.
LOS CONOCIMIENTOS
APORTADOS POR EL LECTOR
El lector debe poseer conocimientos de tipo
muy variado para poder abordar con éxito
su lectura. La comprensión del texto
resulta muy determinada por su capacidad
de escoger y de activar todos los esquemas
de conocimiento pertinentes para un texto
concreto.
Si, por ejemplo, se lee un diagnóstico
medico, el lector tendrá que activar
múltiples esquemas que se refieran a