Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

HABLAR Y ESCUCHAR__________________________________________________
Es decir, la presencia de un conector no es
suficiente para dotar de cohesión a dos
enunciados incoherentes.
5. del mismo modo, en general, su uso no
es impresindible. ahora bien, si el escritor
quiere expresar una idea mantiene cierta
relación conectiva con otra idea y quiere
ser claro e inequívoco, esta forzado a
utilizar un conector (rudolph),1998).de
este modo actúan como elemento
dinámico en la gestión y en la recepción
textual.
6. algunos conectores gozan de una
relativa movilidad dentro de su enunciado
sin embargo su función de “índices
direccionales” del entramado lógico del
texto les impide tener una libre posición
.por ello suelen aparecer al principio de su
de su enunciado o tras el primer sintagma
del mismo y junto al verbo; sólo si su
oración es breve y la relación entre los
dos enunciados evidentes, pueden
aparecer al final (Rodlet et, al. 1985;
Fosat, 1991).
7. forman parte de los mecanismos
lingüísticos de cohesión y son fácilmente
identificables en la superficie del texto
porque su carácter de invariabilidad
gramatical les permite no están sujetos a
ningún tipo de concordancia, a diferencia
de otros medios de cohesión como, por
ejemplo, la anáfora (Hallady-Hassan
,1976; Schaewly et al .1989).
8. constituyen unidades entonativas
propias que en el escritorio se señalan
mediante la puntuación .una muestra más
de su relativa autonomía.
9. no pueden considerarse como
coordinantes primarias (tradicionales
conjunciones coordinadas) porque pueden
asociarse con ellas siempre que sean
compatibles semánticamente, y por otro
lado…. pero ,no obstante…y en
cambio;…”pero, (cuenca 1990).
10. en el proceso de producción son los
indicadores de pauses importantes en la
generación y expresión de ideas
manifiestan la progresión de estas dentro
de la linearizacion del pensamiento, en
este sentido, algunos autores consideran
los signos de puntuación como conectores
implícitos (Foulin-Fayol, 1989).
En pocas palabras: se trata de unidades
léxicas, invariables y con un alto grado de
lexicalización que expresan una
determinada relación conectiva entre dos o
más enunciados. Por tanto, su uso genera
una serie de expectativas respecto a cómo
orientar la información que introduces y
por ello funcionan para el lector como
pistas para la interpretación.
A partir de la incompatibilidad semántica
de los nexos clásicos coordinantes y pero,
cada uno de estos grandes grupos de
significado (el de suma y el de oposición,
respectivamente) ha desarrollado series de
unidades con usos y significados parecidos
pero mucho mis precisos, específicos. Por
otra parte, la marginación de la mayoría de
conectores (asimismo, no obstante, por
consiguiente, así pues, en cambio, etc.) se
debe a que se utilizan para enlazar unidades
superiores a la tradicional oración.
Inspirándonos en la terminología que
utilizan algunos autores de la Escuela de
Ginebra (Roulet, 1985, etc.) clasificamos
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