Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

¿QUE ES LEER?_______________________________________________________
la significatividad y la amplitud de las
unidades captadas en una sola mirada. Ello
es debido a dos razones fundamentales:
1. La anticipación que guía el proceso de
identificación solo puede realizarse a partir
del reconocimiento del significado. Ya que
no es posible prever al azar, el lector
construye sus previsiones en relación con
el sentido del texto y a partir de los datos
que recibe del procesamiento simultaneo
del texto en todos sus niveles. Así pues, tal
y como hemos subrayado anteriormente:
a) Las letras son identificadas con mayor
rapidez si forman parte de una palabra, ya
que el lector ha podido limitar el número
de posibilidades de aparición de los
elementos gracias a sus propios
conocimientos sobre combinaciones
silábicas, morfemas o palabras. Detrás de
I-n-, pongamos por caso, el lector no
espera la aparición de cualquier elemento
como si de una lotería de letras se tratase,
sino que limita su espera a la aparición de
vocales.
b) Las palabras se reconocen con mayor
rapidez si forman parte de una frase a
partir de la deducción del lector sobre la
categoría gramatical esperable o del campo
semántico al cual debería pertenecer.
Cuesta poco esfuerzo comprobar que es
más rápido de identificar “Esto que leen es
una frase” que “Verde sobre caballo mar y
quiero”.Del mismo modo, “Había una vez
un....” permite esperar un nombre, nunca
un verbo o una preposición. Aun más, la
experiencia con los cuentos que se inician
con esta fórmula puede conducir a prever
las posibilidades de niño, perro, rey, etc.,
por encima, por ejemplo, de nombres
especializados o abstractos como
sintagma, fémur o cansancio.
Todas las expectativas gráficas, léxicas,
morfosintácticas o semánticas se combinan
y se refuerzan mutuamente de tal forma
que el lector utiliza la ayuda del contexto
simultáneamente y en todos los niveles de
procesamiento para desestimar las
posibilidades de aparición de otras
unidades y ajustar al máximo sus
hipótesis. De esta manera, unas letras
determinadas confirman una palabra que,
a su vez, lleva a prever una categoría
gramatical que se confirma al visualizarse
los morfemas correspondientes y que, al
mismo tiempo, limita el campo semántico
siguiente y proporciona la base para esperar
una nueva palabra.
La importancia de crear expectativas de
comprensión radica en su incidencia en la
velocidad de verificación y, en
consecuencia, en la rapidez de todo el
proceso de lectura. Cuanto más previsible
es una palabra menos tiempo requiere su
comprobación por parte del lector y más
velozmente se puede leer, del mismo modo
que la percepción de un elemento
sorprendente en un contexto rutinario
obliga a fijarse en el más tiempo del
inicialmente previsto en tanto que el
cerebro intenta hallar una explicación que
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