Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

HABLAR Y ESCUCHAR__________________________________________________
la mera comunicación unidireccional,
parece hoy una necesidad incuestionable
para alcanzar los objetivos que el sistema
educativo propone.' Favorecer cualquier
aprendizaje mediante estos procedimientos
es también crear las condiciones para que
el desarrollo de la competencia oral de los
alumnos pueda producirse.
Junto a estas actuaciones, un compromiso
de la institución académica con este
objetivo debería dejar también otras
huellas en los proyectos educativos del
centro. Crear condiciones para que los
alumnos accedan a experiencias
comunicativas diferentes de las del aula
puede ser una contribución decisiva. Que
los alumnos cuenten con una emisora de
radio en el centro, que participen en
reuniones de todo tipo, que gestionen
actividades recreativas, etc., son
circunstancias que enfrentan a los
estudiantes con la necesidad de producir
discursos orales diversos en su
intencionalidad, en sus situaciones
comunicativas, en la relación entre los
interlocutores, etc…, ricas experiencias, en
cualquier caso, para el aprendizaje de
comportamientos comunicativos de
singular importancia en la vida adulta.
Aunque ya suene a tópico, habrá que
concluir una vez más que el desarrollo de
la competencia lingüística, tanto oral como
escrita, no es un proceso que pueda darse
en el espacio reducido y específico de las
clases de lengua, sino un objetivo complejo
en cuya consecución debe emplearse a
fondo la institución escolar en su conjunto;
las modificaciones que la LOGSE introduce
en el funcionamiento del sistema educativo
obligan a contemplar estos aprendizajes en
los proyectos curriculares y educativos de
centro y obligan, consecuentemente, a
planificar un seguimiento de las
intervenciones que en ellos se programen.
EL OBJETO DE APRENDIZAJE: QUE
USOS ORALES
En las aulas de enseñanza secundaria
conviven usos orales claramente
diferenciados: el habla espontánea con la
que los alumnos se comunican entre sí, el
uso más formal del profesor cuando se
dirige a la clase para transmitir
informaciones y todas las variantes que
pueden darse entre un polo y otro en
función de las diversas situaciones
comunicativas que se producen.
A menudo la institución escolar ha
traducido la aspiración de enseñar a hablar
bien en un rechazo de los usos más
relajados y familiares, considerados
incorrectos porque no son prestigiosos
socialmente. Esta actitud ha sido
fuertemente contestada, en las dos últimas
décadas, por la psicolingüística y la
sociolingüística, al tiempo que una realidad
diferente en las escuelas, propiciada por la
extensión de la enseñanza obligatoria,
producía situaciones opuestas a la anterior,
en las que muchos profesores sentían la
necesidad de utilizar un lenguaje más
espontáneo, en ocasiones pobre y jergal,
similar al de sus alumnos. En el contexto
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