Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

HABLAR Y ESCUCHAR__________________________________________________
el texto literariamente.
Como no es nuestro objetivo crear una
especie de literatura oral, sino que
intentamos un adiestramiento para dar
respuesta a diferentes necesidades
comunicativas, es evidente la necesidad de
dar instrucciones muy claras antes de pedir
una descripción oral, instrucciones que
incluirán siempre la concreción de la situación
comunicativa en la que aparece la
descripción.
Pero con esta concreción no se acaban los
problemas. Cuando el profesor solicita al
alumno que describa algo, hay muchos aspectos
de la situación comunicativa que
son siempre invariables: el emisor es un
alumno, los receptores son el profesor y
otros alumnos, la comunicación se produce
en el aula, etc. Este hecho limita
considerablemente los ejercicios que
pueden llevarse a cabo sin entrar en la
simulación (la simulación supone que nos
olvidemos de la situación real para
proponer cosas como que el alumno es la
Directora del Instituto que esta hablando
por teléfono con una empresa de limpieza,
y hace una descripción del centro, para que
le digan cuanto tardaran en limpiarlo).
Simular exige dotes, teatrales que no todos
los alumnos tienen (ni tienen por qué
tener) y, por otra parte, el falseamiento de
la realidad no nos facilita el trabajo de
lengua oral. Por estos motivos, solo
proponemos realizar descripciones orales
adaptadas al contexto de la clase. (La
escritura no plantea tantas restricciones a
la simulación, porque hay más
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distanciamiento en todo el proceso, por lo
que esas otras situaciones se abordan bien
como ejercicios escritos.)
ALGUNAS SUGERENCIAS
-Describir un pueblo, o una ciudad bien
conocido por el, alumno, con la intención
de convencer a sus compañeros de que es
el mejor sitio para pasar las vacaciones.
-Describir el paraje que el alumno
considere más idóneo para ir de acampada.
- Describir a un compañero de clase para
que el resto de los compañeros averigüe de
quien se trata.
- Describir a un personaje conocido por
todos a quien el alumno admire y otro con
el que no simpatice.
- Tras la visita a una exposición de pintura
o un museo, describir la obra que más
haya impresionado o decepcionado.
Todas estas descripciones pueden
emplearse en clase, en mayor medida que
otro tipo de textos, para observar la
necesidad de una adecuada selección de
información en función de unos objetivos
comunicativos concretos.
Otro aspecto que cabe comentar después
de las intervenciones orales es si el alumno
ha tenido en cuenta al elaborar su texto
que la descripción requiere una
organización específica de los contenidos y
unos procedimientos lingüísticos
característicos.