Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

LA AUTORIA__________________________________________________________
las otras secciones de este capítulo, quiero
sugerir formas en que podemos ayudar a
los niños-de cualquier edad- a
experimentar la condición de autor y a
extraer .enseñanzas de ella.
AYUDE A LOS NIÑOS A SABER
QUE SON ESCRITORES
Con el nuevo énfasis en las conexiones
lectura-escritura, cada vez más distritos
festejan un Día del Autor al fin del año
escolar. Los textos selcccionados se
agrupan en libros, y maestros y padres
homenajean esas publicaciones. El
sentimiento público señala esos
acontecimientos como una buena forma de
apoyar a los pequeños en su escritura.
Pero a riesgo de aguar la fiesta, quiero
plantear algunas cuestiones acerca de esas
Conferencias de Jóvenes Escritores. Para
quienes organizan esas jornadas, el énfasis
esta puesto en la selección de buenos
escritos y en su agrupación y presentación
en bellas publicaciones. Pero la autoría no
consiste meramente en poner tapas
brillantes a los cuentos. El significado de
esos Días del Autor depende enteramente
de lo que ha pasado antes. Con demasiada
frecuencia son precedidos de horribles
consignas de trabajo tales como que "los
cuentos para el Día del Autor tienen que
estar listos para pasado maliana". Aun
cuando el Día del Autor sea parte del taller
de escritura, por lo general es el
acontecimiento culminante del año y sólo
participa en él un grupo selecto de chicos.
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En consecuencia, se presentan todos los
mismos problemas que cuando la clase
prepara la representación de Navidad.
¿Quién va a participar? ¿Quién no? ¿Qué
ocurre en las experiencias que se estan
realizando en el aula cuando nuevamente
un Gran Acontecimiento domina el
calendario? Pero el mayor inconveniente es
que en la celebración de un único
acontecimiento culminante programada
para cerca de fin de año, esta implícita la
noción de la autoría como un punto de
llegada. La publicación implica que el
proceso ha terminado, y que los niños
pueden ahora contemplar sus Obras.
Pero si uno cree-como es mi caso- que la
autoría es un proceso y que supone nuevas
formas de relacionarse con la lectura, la
tarea de ayudar a los chicos a percibirse
como autores será entonces el principio, y
no el final, de un proceso de escritura. "No
bien su taller esté en marcha", suelo decir
a los maestros, "ya es tiempo de ayudar a
los chicos a que se vean como, autores;
publiquen los textos; faciliten los
elementos para armar libros, festejen los
trabajos terminados... y hagan todo eso
para fines del primer mes".
"Pero los escritos todavía no son Buenos",
protestan los docentes."No han hecho
ninguna revisión, los textos son cortos y
por lo general carecen de voz. ¿No
tendríamos que esperar hasta que
produjeran trabajos razonablemente
buenos?"
No lo creo. El primer paso para mejorar los
esfuerzos tempranos de nuestros alumnos
es, yo creo, prestarles atención. La primera